信息化时代信息技术与初中英语教学的有机融合

2020-01-10

中文信息 2020年11期

（湖南省衡阳市华岳实验中学，湖南衡阳 421001）

初中生缺乏持续的学习动力，往往表现在注意力难以集中、学习兴趣逐渐下降等方面。信息化教学模式却可针对初中生的具体问题，改善课堂教学现状。教师可从整体上审视英语教学中面临的主要问题，借助信息技术对有用的英语教学资源、先进的信息化教学方法和手段等进行整合，将其融入英语教学之中，达到全面改进英语教学的目的，让信息化教学成为英语课堂上的主流教学模式。

一、抓住学生学习兴趣，开展信息化英语教学

1.运用视频导入法

视频导入是基于视频技术的导入教学方法，一般可用于导入教学环节，让学生一开始就集中自己的注意力，对课堂内容进行学习。视频导入法可通过刺激学生视觉感官和听觉感官这一方法来实现激趣的目的，教师可抓住学生产生学习兴趣时的教学时机，开展高效的信息化英语教学。教师在执教“Will people have robots？”一课时，可在导入新课时，放映与机器人相关的科幻影片片段，让学生快速捕捉到一个新课内容的信息：robots！不少初中生对机器人这个话题抱有较大的兴趣，在兴趣驱动之下，学生会自主走近课文，了解与robots有关的知识点[1]。

2.引入游戏教学法

游戏教学法始终紧扣学生对游戏的兴趣爱好特点，虽然初中生较之小学生心理更加成熟，但依旧对游戏抱有一定的热情。初中英语教师可将游戏教学法与信息化教学相融合，让信息化英语教学活动变得有趣，增强初中生的持续性学习动力。教师在执教“What color is it？”一课时，可组织初中生参与到“快速说出颜色”的火车接龙游戏活动之中。在游戏开始时，教师可给出某一颜色的物品，让学生在3s内快速说出它的颜色。如教师给出一只黑色的钢笔，问：“What color is it？”火车接龙的第一位学生可快速站起来，大声地说出颜色：“It’s black！”当教师给出一只红苹果时，第二位学生可快速站起来，大声回答：“It’s red！”以此类推，通过这一趣味游戏，学生可掌握好一些重要词汇与句型，使其也怀着较大的学习热情参与课堂上的语言学习活动[2]。

二、立足能力培养目标，开展信息化英语教学

1.培养学生自主学习能力

“能力培养”是当前教师开展教学的重要任务，学生的自主学习能力是教师进行能力培养时的教育目标，侧重于增强学生的自主学习意识。这一意识可驱动学生主动展开学习，可助于学生通过自主学习，提高个人的学习效率。教师开展信息化教学，是目前广大教师公认的培养学生自主学习能力的重要途径，为初中英语教师培养学生的自主学习能力提供了借鉴。教师在执教“What does he look like？”一课时，可将这节课的知识点都精简地制作成微课，通过微课模式指导学生的自主学习。学生在自主学习时，可掌握的知识点有：描述人物的词汇，如heavy、curly、height等；重点句型，如“What does he/she look like？”“He/She has……”“He/She is……”等。在微课的指引下，学生可明确自己所需学习的重点内容，也可明确自己拓展学习的方向，可显著提高学生的自主学习能力。

2.培养学生合作学习能力

合作学习能力是学生在合作学习过程中应形成的学习能力，一般需要教师以小组或团体为形式，组织学生开展协作性的学习。在信息化英语教学中，教师可将培养学生的合作学习能力为核心目标，推进英语教学活动的健康开展。教师在执教“How do you make a banana milk shake？”一课时，可组织学生自主分配小组成员的分工任务，鼓励他们通过信息化手段展开合作学习。如：有的学生负责扫清生词障碍，则可使用海词词典APP进行单词学习，清楚标明生词的拼读方法和记忆方法，帮助其他成员快速认识新的单词；有的学生负责从网络上下载制作香蕉奶昔的视频，可通过信息化手段对视频内容进行翻译；有的学生负责制作思维导图，则可通过思维导图软件，将视频中的步骤内容填入思维导图。每位学生在做好分工任务后，可彼此讨论和交流，整合大家的学习资源，共同分析和提出其中存在的问题，旨在提高学生在信息化英语教学中的合作学习能力。

3.培养学生口语交际能力

英语是一门语言学科，教师应着重关注学生口语交际能力的培养，让学生善于结合课堂上所学的知识点，灵活地进行语言表达。因此，教师培养学生口语交际能力的过程，也是培养学生知识应用能力的过程。教师在执教“I think that mooncakes are delicious”一课时，可放映中秋节的节日图片、视频等，让学生回想起自己度过的中秋节，使其结合个人的生活经验与课堂上的知识点，围绕中秋节这一传统文化节日展开口语交际交流。这一教学活动从学生的身边生活出发，突显了较强的生活性特征，能够让学生认知到英语知识的实用性价值时，增强个人的英语应用意识。良好的英语应用意识可促使学生自主参加口语交际训练，可有效培养学生应有的口语交际能力[3]。