“功”于实践，“践”于匠心——论思政教学中学生“工匠”精神培养

（西藏职业技术学院，西藏 拉萨 850030）

相对于正统的大学教学，高职教学的职业化专业性特征明显。让学生们学有所长，并且能够在相对应的工作领域发挥出个人才能，获得发展。这是高职教学的目标。在具体的教育教学实践中，要改变思政教育的思路，将思政知识与工匠精神相结合，使学生对工匠精神有所认知，并最终在工作和生活中发展成为具有工匠精神和气质的，对社会有贡献的综合性人才。

一、工匠精神内涵化及其教学意义

单纯的讲解工匠精神其实是一个较为文学化的词汇。最富有工匠精神气质的国家，当属德国，德国人做事情严谨、克制，并且一丝不苟，这是人们对工匠精神普遍具有的印象和理解。

高职教育教学中的工匠精神内涵理解，笔者认为应该更宽泛和自由，而不是凝固在一个固定的标准中，最终落后于时代前进的步伐。新时代的工匠精神更富有探索和创新性，并且具有跨领域工作的能力和思维，并非闭门造车的专注，而是一种专注于涉猎新知识和新思维的能力。所以说，教师在思政教学中，工匠精神培养更多的是对学生心态思维上的引导和塑造。

谈及教学意义，首先，这应是与学生的未来发展息息相关的一种心态。具有工匠精神的人在生活和工作中能够表现得更优秀，在激烈的社会竞争中，也往往具有更好的发展平台和空间。其次，是现代化社会发展的需要。高职教育旨在培养具有领域内专业化技能的人才，但专业并不意味着单一，社会发展对人才的考量是扁平化、综合性的。具有工匠精神的人，能够审时度势，以专业知识为基点，拓展技能空间。最后，在自身领域探索创新，社会的发展需要创新，人才发展同样需要创新，才能立于竞争不败之地。工匠精神坚韧不拔，是勇往直前的探索之心。

二、工匠精神融入高职教育的途径

1.以工匠精神为指引构建教习实践课程体系

高职思政教学知识体现的是理论化的知识结构。思政教育似乎只是存在于课本上的文字化叙述，并不像专业知识般富有操作性。这个特点也决定了在工匠精神培养中，更多的是精神引导者的角色。在思政教学中融入工匠精神，在工匠精神输入中映照思政教学知识。这两者原本就应该是相辅相成的价值互助体系。因此，在思政教习实践体系的构建中，教学目标是培养学生认知并身心领悟工匠精神的价值。

比如，对国家劳动模范，企业工匠典型案例进行分析，解读其高尚的精神境界。以具体化的个人案例解析，贴近生活化的解读，让学生感到熟悉、亲切，并且从内心中产生触动，能够从榜样中汲取生活的力量，最终回归到现实学习中，教师可以构建相关实践课，让学生身临其境地感受何为工匠精神，工匠精神的实践性是什么，自身应该具有怎样的心态和思维去感知和具有工匠精神等等。

2.在课程教学学习中融入工匠精神思想教育

工匠精神需要实践活动具体感知。同样需要从理论知识上进行深化。理论和实践相辅相成，才能将工匠精神培养具有成效。思政教育与工匠精神具有共通性。思政教育从学生从业价值观角度上解读，其实就是为了让学生具有工匠精神价值观。具体而言，高职思政是为了培养符合社会主义核心价值观的人才。这样的人才在各行各业中会有一个共同点，那就是都具有显而易见的工匠心理和气质。

也就是说，可以深化和具象高职思政教育教学，已不再仅仅是镶嵌在课本书页间的文字描述。而是可以让学生产生动能效的精神动力，那便是工匠精神的引领。正如上文中提到的对工匠精神案例的解读和学习，学生对思政知识的学习方向更明确。走进企业文化，观摩企业工匠的工作状态和为人处世方式，在学生心理上对学生价值观起到了激发和引导。这便是思政教育教学对工匠精神传达的反射。

3.与时俱进拓展和探索新时代工匠精神

思维正如开篇所述，新时代的工匠精神是具有弹性的一种精神气质。曾经大众理解的具有普遍化的精神内涵，搬迁到新时代的环境氛围中，可以看作是工匠精神的底色，或者说优良传统。思政教育中，对学生心智的塑造也更应具有时代化特征，因为思想引导行为，心态决定胜负，所以说工匠精神中乐观积极向上的心态是第一要素。在此基础上，要具有一颗探索的勇者之心，在工作领域内精益求精，不断优化工作状态，提高工作效率。同时还要具有领域外的好奇之心，善于整合资源，并且能够在相关领域中借力，以使自身发展的空间和资源更具有潜力。遍观近年来各行各业发展起来的优秀企业，无不对跨行业都有涉足。所以说，企业的发展同样在追求探索创新的工匠精神，作为企业灵魂的个人，唯有不断充电，提升自身的综合性工作能力，才能成为助力企业发展的佼佼者。

而这，便是新时代工匠精神的要求，同样是高职思政教育教学的方向。思政教学不仅仅是追随着成功或者主流价值观的步伐，而更多的是对社会发展的导向性教育。让学生对理论知识烂背于心，教育的功能性并未实现。所以说，思政教学、工匠精神，都需要具有与时俱进的思维，让思维导向学生的认知、眼界。如此，学生才能不止步于前，而是能够以追求没有最好，只有更好的心态，迎接和挑战明天。

结语

思政教学是高职教育的传统科目之一。在思政教学中对学生进行工匠精神培养，对课堂教学来说，是个较为新鲜的课题。其实，工匠精神存在于人们生活的方方面面。当人们在专注于某样事情进行钻研时，这便是工匠精神的雏形。仔细观察生活，引导学生善于发现生活中身边亲人朋友所具有的工匠精神，比如，老妈创新出的新菜式，朋友改装而成的滑板，某某同学关于知识点上的角度新颖的探讨等，都是工匠精神的具体体现。

所以说，在高职教育教学中，“功”于实践，“践”于匠心。功课要学得好，唯有通过实践来检验，而高效的实践课，则源于独到的匠心。通过思政课培养高职生的工匠精神，实则是为了让学生更细微地感知到生活中的人和事所体现的“匠心”精神，感知到努力与美好，最终成就自己的工匠精神。