初中语文作文教学思考

2020-01-10赵永彪

课外语文 2020年10期

赵永彪

（甘肃省积石山县居集初级中学，甘肃积石山 731700）

语文作为开展其他课业学习的基础，培养学生的语文写作能力是初中语文教学的首要任务，作文教学则是现代语文课堂教学的重中之重。初中生写作能力的强弱在一定程度上反映了语文素养的高低。新课标时代，教师应注重培养学生的写作兴趣，让学生从写作训练中获得思想启迪，进而达到初中语文教学的整体优化，提高语文作文教学的有效性。日常教学中初中教师应对写作教学高度重视，研究和制定符合新课改的教学策略和教学方式，促进语文教学质量提高，提升学生语文素养。

一、改变传统教学模式，创新教学理念和教学方法

开展初中语文作文教学的目的。一是对小学阶段所学语文知识的检验，二是为高中语文作文教学做好衔接和铺垫。初中作文教学是语文教学的基础环节，目的是培养学生加强写作训练、提高作文写作能力。传统应试教学模式以教师命题为主，沿用固有模式和套路，使学生长期被动进行写作，无法展开充分的想象，导致初中学生在写作中没有自己的写作思路和写作方法，创作的文章也千篇一律，没有真情实感。为此学生的语文写作能力一直被忽视，导致初中学生的写作能力和独立思维能力不能得到有效提高。新课程改革明确了写作教学在初中语文教学中的重要性。现下初中教师应摒弃传统教学模式，改革教学理念和创新教学方法。在作文教学中针对初中学生的特点进行写作指导和训练，以学生为主体，发挥学生的主体作用。让学生积极主动地参与写作教学，进行自我创作，发挥个性，展开自己的写作特色。教师可以采用多种途径不断学习和探究新的特色教学方法，将新的教学理念和特色教学应用于初中语文作文教学中，促进初中学生开阔视野，增长见识，激发学生的写作兴趣，提高初中学生的写作能力。

二、丰富课堂教学情景，培养学生的写作兴趣

兴趣是开展学习的源头和动力，学生的学习兴趣在一定程度上决定了学生的学习效率和学习成绩。提倡素质教育的时代，初中教师在语文作文教学中要不断创新教学方法，为学生营造良好的课堂教学情景，积极调动学生的写作兴趣，实施有效的作文教学，激发学生对写作产生浓厚兴趣。这有助于提高学生的学习积极性，提升语文作文课堂教学效率。初中阶段的学生，写作理解能力薄弱，但个性显著，教师应抓住这些特点，精心设计教学环节和课堂教学情景。在实施语文教学过程中，初中教师可以借助现代化多媒体教学手段将抽象的语言文字以直观、生动的视频或者图像呈现给学生，这样有利于学生对语言文字的理解，从而更好地发挥写作水平。比如教师在对学生进行家乡冬景相关写作教学时，可以让学生回顾一下老舍先生的《济南的冬天》文章内容，利用多媒体播放一段与冬景相关的视频或课件，给学生营造一种步入冬天的切实感受，促使学生对家乡冬景写作产生浓厚的兴趣，为写作提供强有力的支持。通过这种教学方式，不但可以使学生的学习兴趣被调动起来，提高语文学习的有效性，还能培养学生的思考能力和鉴赏能力。为学生创造良好的课堂情境，增强教学效果，对启发学生参与作文教学有显著作用。因课堂时间有限，教师应合理利用有限的课堂时间进行作文教学。教师可以在备课时进行教学设计，如进行议论文写作教学时，开展课堂讨论，让学生对议论文主题进行辩论，提出自己的论题和论点，学生通过自由发挥，拓宽写作思维，对议论文写作知识点加深记忆。这不仅能调动学生写作的积极性，还可以活跃课堂气氛，调节师生间感情，进而全面提升语文教学质量，实现教学目标。

三、加强写作训练和课堂点评

为了使初中学生的写作能力有所提高，写出优质的作文，教师在教学过程中要注重系统化写作训练，让学生掌握不同文体的写作技巧和方法，学习不同的作文命题形式。平时可以让学生进行一些短篇幅的写作练习，如对今天所发生的特殊事情进行简短叙述，添加自己的感想。文学源于生活，作家的创作是基于生活经验和自身感受，要认清文学写作和实际生活是息息相关的。作文的素材大多来自生活，所以初中教师要引导学生观察生活，从生活中发现素材，进行有效的写作训练，提高学生的描写生活能力。古语有云“滴水石穿”，提高学生的写作水平并非朝夕之事，要依靠平时的语言积累和写作训练，当学生的写作练习积累到一定程度，自然而然写作水平也提升上来。在教学中教师的评价对于学生的成长发挥着至关重要的作用。学生在学习过程中非常希望得到教师的肯定和认可，在语对书中插图进行全面应用，引导学生对非连续性文本情感、内涵和思想展开深入理解，让初中生可以更加全面、准确地掌握诗人在诗词中透露的思绪、情感及其创作意图。通过多年教学实践可知，初中语文教学非连续性文本阅读教学里插图的运用，能够帮助初中生有效降低学习难度，让学生对各篇文章的整体背景有更深层次的了解，对于此类教学质量的提升具有深远意义。

（四）优化教学资源，使之与生活更贴近

非连续性文本，属于学生日常生活中最为常见、实用的一类阅读文本，所以，有所关联的阅读资源也需要从生活中提取。在学校里，语文教师应当组织并和初中生一同对和生活关联密切、有趣又丰富的各类非连续性文本展开全面收集，进而将这些文本筛选，汇编成册，向所有初中生发放。学生参与到这些工作中，不仅可以提升实践能力，更能够有效调动学习热情，并对自己收集的文本材料更加重视和珍惜，这对于学生深入理解非连续性文本意义深远。

在初中阶段，语文属于基础学科，综合性极强，在各个学科中有一定的渗透，比如地理教材中各种地图、表格数据以及生物教材中图解文字的介绍等，均在非连续性文本阅读范围里。教师将各学科相关的知识内容及时整合到一起，除了可以帮助学生拓展教学资源，更能将众多学科有机联系到一起。