关于微课融入初中语文教学的几点实践策略

2020-01-10马进良

课外语文 2020年10期

马进良

（甘肃省临夏州广河县回民第一中学，甘肃临夏 731300）

一、关于当前初中语文课堂教学实践的现状概述

（一）传统化教学，缺乏吸引力

初中语文教学需要营造良好的课堂学习氛围，吸引学生参与到学习中去，有效调动他们学习语文的积极性与自主性。但是如果课堂气氛沉闷、教学传统呆板、缺乏吸引力，非常不利于初中生的思维发展。放眼当下初中语文课堂教学，部分语文老师一味追求教学效率的提高，却仍未跳出传统教学的束缚，只顾在讲台上授课，学生只是被动听讲，整个课堂犹如一场独角戏，沉醉其中的只有滔滔不绝的教师，学生由于极少有互动交流，参与课堂的积极性极低，缺少自主学习语文的强烈欲望，课堂教学成效不高。

（二）学习自主性弱，缺乏创新意识

学习如果缺乏自主性，很难提高学习效率，反而成为学生的负担。所以，要打造高效语文课堂的前提，重点在于培养初中生形成自主学习意识，让他们在不断地自主学习过程中养成良好的学习习惯以及树立创新精神。当前初中生的语文学习现状，在传统满堂灌的被动学习状态下，所显露的学习积极性以及自主性较弱，甚少有独立思考的时间与机会，无益于初中生思维能力的提高，缺乏创新意识，习惯被动接受，教与学的效率极其低下。

（三）重难点不突出，忽略个体差异性

初中教学中，学生效率不高的影响因素一个源于个人的学习能力，另一个影响因素则源于教师本身，很多语文教师授课过程中未能因材施教，未能突出教学的重点与难点，忽略了学生的个体发展的差异性，未能促进他们的全面发展，大多是使用统一的标准与统一的要求，致使学习能力欠佳的学生跟不上教师的授课进度，很多关键问题未能做出及时的理解与消化，长而久之，成绩好的学生就更好，成绩不理想的学生就更差，造成两极分化，班级整体成绩也受到影响。

二、关于微课融入初中语文课堂教学实践的几个策略

（一）短小精悍，突出重难点

教师可以在课堂中通过微课的导入，将语文教学中重要的、抽象的、难以理解的知识点以微课的形式带入到课堂教学中，让学生能更直观、清晰地对知识有所了解，帮助学生解决语文知识中容易让学生产生困惑的内容；教师在设计课堂所需导入的微课时应首先对学生的学习特点有所掌握，结合教材内容分析出容易被学生忽视与产生困惑的内容，以简洁精炼、丰富有趣的方式制作成学生容易接受的视频、图像、动画信息。例如《春》的教学实践课，设计成微课时可以加入有关春天景色的视频、动画、图像等，学生通过直观的视觉体验到春天的气息，激发出学生的学习热情，教师适时地引导激发出学生探索欲进而跟随微课教学一步步进行后续的知识获取，如此学生的学习思维能够时刻保持与教师教学流程的同步，学生通过这种方向明确的学习方式更加容易吸纳语文教材中的知识点，也更容易体会到作者所要彰显的情感。

（二）因材施教，科学制定学习任务

教师在日常教学时应注重教学主体——学生的重要性，应注重学生个体间的差异性，结合学生学习特点与教材内容制定教学方法与教材内容，教师在对微课进行设计时应明确教学内容是否符合学生学习特点、是否能迎合全班学生的需要、是否能激发学生的学习兴趣等，教师所导入的微课教学若不能迎合学生的学习特点，如节奏较快、难度较高、内容不具体、语言不简洁、表述不清晰，无法实现微课教学的有效性，反而会让学生更感到困惑，降低学习兴趣。例如《爱莲说》的教学实践课，教师要明确教学内容所要实现的目标，并将目标进行细致划分进而降低教学难度使学生更容易接受，引导学生进行课文的自主阅读，探索课文的大意与作者所要表达的思想；在学生熟读课文后，教师可通过趣味问题的形式进一步激发学生的探索兴趣，结合文章实现问题的解答；在学生初步探索课文后，教师通过有效引导让学生深入体会课文“莲”这一形象，并在脑海中展现出作者所要表达的特点。教师通过有效的引导实现对教学目标的层层递进，有效解决学生个体差异性所带来的教学难点，既调动了学生学习的积极性也使教学内容更好地被学生所接受与吸纳。微课教学要保证教学成效性就要依据学生特点进行针对性的安排，实现因材施教的教学理念与教学任务科学制定。

（三）丰富教学方式，拓展教学内容

初中阶段的学生在学习时极易被新鲜事物、趣味的内容所吸引，因此教师应善于利用学生这一特点对教学方法进行完善，这就需要教师在进行微课制作前对学生个性化特点有所了解，掌握他们日常所喜爱的事物，了解他们所关心的内容与日常话题等，将这些容易被学生所接受的内容引入到微课教学中，实现对微课教学的填充，进而使学生在接触初中语文微课教学时能更轻松理解教师所要传达的思想，更因丰富有趣的教学内容实现对学生注意力的吸引。例如《敬畏自然》的教学实践课，教师可将一些介绍大自然的科普视频进行剪辑并配合音乐或旁白利用多媒体设备展现给学生，学生通过视频直观地感受到了自然的伟力进而产生敬畏的心理，教师还可适时引入问题让学生进行讨论，进一步让学生对大自然有所了解，并反思自己日常生活中的行为，实现对学生知识面的扩展，也让学生对教学内容有更直观的感触进而实现微课教学的目标。

（四）激发学习兴趣，营造学习氛围

“兴趣是最好的老师”，如果对于学习怀着浓厚的兴趣，便会自主投入学习中，自主学习更有利于学习效率的提高。因此微课融入初中语文课堂教学实践中，教师要善于利用微课的优势激发学生的学习兴趣，营造和谐的课堂氛围。例如《济南的冬天》的教学实践中，可在微课制作中加入短视频或与济南冬天有关的资料图片，展示济南冬天的美与特色，有助于将学生引入作者创设的情境中，犹如身临其境，用作者的笔代替了眼睛看见了美景，了解作者描述此情此景的写作方法，感悟作者想要表达的思想情感。

（五）拓展延伸，丰富学生知识储备

语文教学不同阶段，区别很大，较之小学语文，初中语文教学是截然不同的，不能只依赖文本实现高效教学。因此微课引入初中语文课堂教学实践中，教师应发挥微课优势，进行拓展延伸教学，把相关的课外知识及时进行补充指导，如此有利于学生将课内外知识有机结合，丰富个人知识储备以及开阔视野。例如《智取生辰纲》的教学实践中，教师可引导学生阅读《水浒传》，通过延伸阅读，有助于学生了解梁山好汉的个人性格特点，并找到《智取生辰纲》的节选出处，予以结合理解，再联合生活实际，谈谈对“英雄”的定义与理解。