浅谈语言文字规范化在小学阶段的重要性

文/孙小林

要抓好小学阶段语言文字规范化教学，小学语文教师应从拼音、识字、写字入手，为规范语言文字筑牢根基。

一、狠抓汉语拼音

学好汉语拼音是学生自主识字、自由阅读和学习普通话的基础，只有正确掌握汉语拼音的发音，才能从根本上提高普通话水平。

首先，要想让学生学好汉语拼音，必须帮助学生找准各个拼音的正确发音部位和发声的方式方法。有些地方的普通话发音不准，方言太重，就拿我们重庆人来说，我们的普通话里没有平翘舌音、没有鼻音和边音、一些区县还f/h 不分，说出来的普通话十分不标准，让人难以理解。因此，在学习过程中，教师要特别注重平翘舌z、c、s和zh、ch、sh、r的学习，着重强调f/h发音过程中发音的部位不同。对于接受力较慢的学生，教师不宜过急，应对学生多鼓励、多帮助，耐心地教学生找准每个发音部位，引导学生进行反复练习。但不停地机械地训练发音，对于刚入学的孩子来说是枯燥的、乏味的。因此，教师可根据学生的年龄特征，把汉语拼音融入故事、儿歌中，激发学生浓厚的学习兴趣，使枯燥、乏味的汉语拼音教学变为生动、具体的情境教学，让学生在轻松愉快的情境中学好拼音，迈开语言学习的第一步，为学习普通话打好基础。

其次，抓准每个字的读音。学生在学习每一课的生字词时，教师应教会学生多种识字方法，把形近字、多音字的读音和易读错的生字词的读音作为教学重点，弄清方言和普通话标准音的对应规律，能够把方言转化成标准的普通话。

有句俗话说得好，氛围能够引导人们形成一种良好的习惯与品质。因此，教师应为学生创设讲普通话的语言环境。

小学语文教师首先要充分发挥语文课的主渠道作用，加强对学生语言文字应用能力的培养。在教学中，注重对学生的语言训练，有效激发学生对汉语学习的兴趣，培养学生讲普通话的意识和习惯。根据各个年段的目标，认真落实对学生语言文字能力的训练要求。一、二年级注重对汉语拼音和自主识字能力的培养，三至六年级在自主识字的基础上，把听说读写能力的训练作为一种常态。其次，在班级里选拔出普通话较好的学生，利用晨会课朗诵、朗读，这些优秀的学生会带动更多孩子练习普通话。在班队课里，大力开展讲故事、诗歌朗诵、小小辩论赛等活动，使孩子们的普通话有一个更好的展示平台[1]。

二、规范汉字书写

汉字是中华民族文化的瑰宝，因此，在书写汉字时，要按照汉字的书写规则，一笔一画规范书写，突出汉字之美。

（一）培养学生良好的写字习惯

让学生养成良好的写字习惯不是一蹴而就的，教师必须有足够的耐心，反复抓、抓反复。想要把汉字写漂亮，写字姿势要正确，写字时，头要正、肩要平、身要直、脚要平。正确的握笔姿势是把字写漂亮的前提，错误的握笔姿势不仅会让学生感觉手指疼，还会大大影响字的美观。对于刚入学的孩子，我会一边做示范一边教学生念握笔口诀：“大拇指食指要对齐，中间还要留缝隙，把笔握在手中间，中指垫在笔下边。”再让学生练习握笔，教师逐一检查学生的握笔姿势，让每个学生都能有正确的坐姿和握笔姿势。

（二）教师示范，适时指导，观察、感受汉字之美

对于刚入学的孩子来说，写字时只有在田字格里才能将汉字书写规范。在写字教学之前，教师应教会孩子认识田字格，以及田字格上下左右位置的名称，只有掌握了田字格名称，才能顺利地进行写字教学。在写字教学过程中，教师的示范必不可少，对于笔画繁杂、笔顺容易出错的字，教师在田字格中示范向学生展示写字的全过程之后，还要让学生伸出右手，跟着教师一起边说笔画名称，一边书写，以加深记忆。有了一定的书写基础之后，对学生的书写再提出更高的要求：在书写汉字时，不要看到汉字就立马下笔，要先观察这个字的结构，明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置，是左窄右宽，右窄左宽，还是左右等宽，有没有笔画的变化，笔画的穿插，以及这个字每一笔画在田字格中的位置，它在田字格中的哪个部位落笔，观察好了再动笔书写，这样才能一气呵成，一来能减少涂改的次数，二来写出来的字会更加美观、清爽。

总之，规范学生的语言文字必须从小学生抓起，从小学语文课堂抓起。作为语言文字规范化的推广者，教师应言传身教。小学语文课堂是规范语言文字的主阵地，小学语文教师应充分利用好这一主阵地，从小培养学生的口语表达能力，规范学生的正确书写能力，努力创设氛围，为语言文字规范化搭建更多的平台，让每一个孩子都有展示的机会，让每一个孩子都成为语言文字规范化的重要参与者。