初中生英语听说能力提升的实践与思考

周柳萍

(浙江省金华市武义县东皋中学 浙江金华 321200)

一、初中英语听说课堂教学中存在的问题与现状分析

在目前的初中英语听说教学过程中，还存在很多问题。最典型的是在初中英语听说教学中存在真实语言情境营造缺乏的问题；同时，教师在听说训练环节投入不足，偏离实际运用；在设计课堂教学任务时，任务设计不当，虽然采用任务驱动为主的教学方法，但很多时候任务分层设计不足，任务难易程度把握不够，或设计了在目前教学设备下难以完成的教学目标，导致学生学习兴趣不浓，学习效率低下等现象。学生方面，学生对英语听说能力在认知上存在偏差，重笔试轻听说，“哑巴”英语现象依然普遍存在。笔者试图在完成初中英语听说课的教学目标及内容下，在信息技术背景下，通过大数据、人工智能等信息技术手段，营造真实语言情境，充分利用信息技术改善学生学习环境，设计出更加适合初中生英语听说学习的任务或活动，同时将解决问题的角度聚焦到任务设计上，以学习任务设计为突破口，利用多种信息技术工具、多元评价学生英语听说习得能力的方式，探索信息技术背景下提高初中英语听说课堂效率的策略[1]。

二、提高初中英语听说课堂教学有效性的方法与策略

（一）以学生为主体，优化课堂教学情境创设

首先，教师在创设情境的过程中，可以通过拓展英语教学情境的素材创设语境。在传统英语教学中，教师一般更注重系统知识的传授，在教学中注重词汇和语法的系统教授，但忽略了对学生语言表达和运用能力的培养，进而在创设情境中，因受自身和物质条件的限制，只提供简单的道具实物创设情境。但随着新课程改革的深入及多媒体辅助教学手段的发展，信息的传播和交流更便利，教师的情境来源更多，可以参考网络、其他教师教学经验、学生的日常生活及社会热点，与时俱进，更好地吸引学生。此外，在创设语境的过程中，教师要做到切合目标、符合学生特点，创设更加适宜的语言环境，让学生能将新知识纳入到自己已有的认知结构中。同时，要充分考虑学生的主体地位，尽量丰富教学情境类型，激发学生兴趣。根据不同的视角进行不同的划分。做好课前教学情境的预设；课中加强教学情境创设的组织与实施；课后积极进行情境反思与提升。

（二）以现代科技为辅助，优化听说课堂任务设置

积极利用现代科技手段，有利于优化听说课堂的任务设置与完成，提高初中英语听说课堂的效率，进一步提升学生的听说综合能力。在初中英语听说课中，运用对话、听说、听写、复述对话等方式对学生进行英语听说第一层次能力的培养；其次，利用电子书包、手机各类app等设置情境对话功能，提高学生短时间思考与反应能力，根据情境准确对话的方式进行第二层次能力的培养；以现代科技为辅助的英语听说课堂中，为满足不同学生的不同需要，教师应根据不同的教学目标与学习效果，根据不同类型需求设计不同类型的任务。在对外研社教材中，不同的模块设计了不同的主题。话题涉及学生的家庭、学校以及社会生活等，但都贴近学生的生活实际，符合学生的特点，且都是发生在学生身边的事情，因此学生对话题都较为感兴趣[2]。

（三）关注全面发展，优化初中英语听说课堂评价机制

多元智能理论强调，人类思维与认识的方式具有多样性，学习者自身有其优势智能与劣势智能，学习者个体智能特点由优劣势相互影响共同形成。在英语学科核心素养基础上的教学评价，应保持评价目标与英语学科素养要求一致，根据学生的个体差异，制定具体而详细的评价内容，构建教、学、评三位一体的听说教学评价体系。将学生英语课堂听说练习参与程度，听说学习兴趣和态度，日常英语语言运用与表达能力，小组合作意识等方面包含在评价范围之内，关注学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。注重评价主体、评价方式和评价内容的多元化。例如，课后作业的布置，可将一部分的评价权利交给家长。同时鼓励学生参与到评价中，进行自评、互评。在一节课结束前，设置evaluation环节。相互点评，相互探讨。此外，教师还可以设计形式多样的评价活动，如展示、演讲与游戏等非纸笔测试的形式，同时可采用网络学习状态的数据收集评定方式进行评价，如通过问卷星进行问卷调查等。采用灵活多样的评价方式，多角度、多层面评价学生，让学生能正确认识自身优势与不足，培养学生英语学习意识，提升学生的听说能力及综合素养。以外研社九年级上册Module 10 Australia Unit1 为例，课文中作者带领学生了解了澳大利亚的风景和文化，在布置作业时，教师可布置学生上网了解本地旅游景点，运用手机等工具录制视频或通过制作PPT等方式，向大家介绍本地的各个旅游景点。并上传至各类网站或APP，进行评选。最后在班级中向大家展示，通过现场投票的方式，评选出“最佳小导游”等奖项。此方式既贴近生活，又能使学生在实际中运用英语[3]。

三、结束语

总之，信息技术背景下，通过人工智能等信息技术手段，为英语听说课堂营造真实语言情境，改善学生的学习环境，设计出更加适合初中生英语听说学习的任务或活动，同时将解决问题的角度聚焦到任务设计上，以学习任务设计为突破口，利用多种评价方式评价学生英语听说习得能力，是改变当下英语口语教学缺少真实语境、提升学生英语听说能力的重要途径之一。