浅谈德育在综合高中数学教学中的渗透

文/于 洋

数学是自然科学，研究的是空间形式及数量间的关系，比较枯燥，不像语文、历史政治等文科知识活泼，生动而富有情趣。所以很多人认为数学教学很难对学生进行德育教育且没有必要进行德育渗透。实际上这是一种错误的认识。数学教学是整个教育活动的一部分，德育教育在数学教学中不仅是可能的，而且是必须的。数学教学要关注学生，要关注学生的情感。数学教师在教学过程中要注重培养学生学习数学的自信心，更要关注学生道德和人格的发展，让数学教学过程成为学生一种愉悦的生活状态和丰富的人生体验过程。

在高中数学教学中，尤其是在综合高中的数学教学过程中，德育更加重要，主要有以下原因：

第一，综合高中的录取分数线相比重点高中与普通高中低，学生数学基础薄弱，这就需要教师在教育过程中穿插德育内容，以提高学生的学习兴趣，引导学生认真学习，为目标而努力。

第二，经过若干次分流后，相对重点高中与普通高中来说，这些学生有相当大一部分是行为规范及习惯方面欠佳的学生，需要教师在教育过程中以品德教育来规范他们的学习与生活。

那么，应如何在数学教学过程中渗透德育教育呢？现谈谈我的一些做法与体会：

一、激发学生兴趣，增强自信心

综合高中学生的基础较薄弱，学生自信心不强，在数学教学中，教师可联系实际，了解所学知识的用处，不断激发学生的兴趣，进而调动其学习的主动性和积极性。通过激发学生的参与热情，增强学生学习的自信心。向学生介绍数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发使学生形成学好数学的动机。在讲解复数时，通过介绍虚数单位“i”的来历，让学生了解复数的产生和数学的发展史。另外，还可以通过报刊、杂志、广播、电视等，向学生介绍一些数学在现代各个领域的广泛应用，开阔学生眼界。

二、在实践过程中培养学生的抗挫能力

人的一生不会一帆风顺，总会遇到失败和挫折，对失败和挫折的承受能力是学生社会立足的必备能力。因此，培养学生的抗挫能力，对提高学生心理素质有重大意义。

在数学教学过程中，很多学生对数学有些恐惧，不敢做、不会做，还有害怕出错等问题，对此，教师要给学生展示整个问题的过程，包括失败的过程，要告诉学生无论做题还是做人都会遇到失败，要学会正确面对，也让学生明白失败是成功之母。例如，讲解立体几何证明垂直习题时，就是一个尝试的过程：尝试—失败—分析—再尝试……最后得出正确的证明方法，让学生经历整个过程，使其意志品质得到熏陶，增强学生的抗挫能力。

三、挖掘数学教材中的德育因素

高中数学教材中 思想教育不会像政治历史等教材明确提出，但是其中的例题、习题中可以挖掘到进行德育教育的材料。比如，将椭圆的标准方程与实际联系，找到生活中椭圆的事物，激发学生学习数学的兴趣；再如，变化率中引入嫦娥飞月的例子，可以激发学生民族自豪感和爱国主义情怀。新教材中还有很多阅读材料因为不是考试内容而被忽略，其实里面有很多我国一些优秀数学家的事迹和故事，利用好这些材料可以激发学生对数学家的崇敬，以及对学习的热情。

四、利用多媒体渗透德育

新的数学课程标准把现代信息技术作为学生学习数学的有力工具，例如，在讲解三角函数时利用课件直观展现三角函数的变化平移伸缩，有利于学生掌握知识。例如，讲解变化率时，可以截取中国运动员在比赛中的视频，用FLASH制作成慢动作动画，使学生理解二者之间的关系，还能增强学生的民族自豪感。此外，教师可以制作一些微课，激发学生学习数学的兴趣，随着时代的发展和进步，科学信息化的应用离不开知识，以此让学生知道知识的重要性，进而提高学生学习的积极性。

五、从数学的美学方面着手，提高学生的素养

数学是科学的语言，准确、精辟的数学概念和性质；简单明快的数学公式、定律等，无疑都能给人以一种简洁的美。数学知识中，正四面体的顶点在底面的射影是底面中心，它的任何一个面都是正三角形，正三角形的四心合一（外心、内心、垂心、重心）等，它的对称性、和谐性都会给人一种美学的领悟。对数学的喜爱来自于对问题的好奇，求解的欲望和解决问题之后的快乐，是整个学习过程中必不可少的体验。因而，我们要有一双发现美的眼睛，引导学生发现和挖掘数学的美。

总而言之，德育教育是一个庞大的工程，做好德育教育工作对每一个教育工作者来说都是任重而道远。它需要所有教育工作者的共同努力，认真钻研，使德育教育融入教学过程，使学生身心健康成长。