基于“互联网+教育”背景下工商管理类课程教学改革研究与实践

肖敏芳

(广东科贸职业学院 广东广州 510640)

随着5G网络技术等新技术的飞速发展，社会正向着互联互通、数据化、网络化迈进。传统的传教授业工作也需要向这一方向发展以顺应历史的潮流，利用“互联网+”培养出具有创新创业能力的复合型人才。网络与传教授业相结合，可以使教学课堂智能化、网络化，意义深远。

1 “互联网+”在传教授业中的作用和优势

1.1 使传教授业的内容更加完整

随着网络的发展，新的商业模式不断涌现。运用微信朋友圈和微信群运营的微商，运用周围人群体形成的社区营商，B2C、C2C的电商，线上线下联合的新商业等等。这些都是原来书本上没有的内容。传统教育书籍更新速度慢，无法涵盖不断涌现的新模式。自然在传教授业中无法涉及。利用“互联网+”快速更新的优势可以将这些新涌现的内容快速的加入到传教授业的平台当中，利用“互联网+”的传教平台使传教授业的内容更加完整[1]。同时还可以方便的学习到很多最新的共享资源，国内外的开放资源都是通过互联网的形式在传播，有利于全世界的共同进步。

1.2 使传教授业的形式更加丰富

“互联网+”利用网络互联互通的特性建立网络教育平台，有着明显的网络特征。各种新技术都可以应用到传教授业当中，使传教授业的形式更加丰富多彩。传统的教育模式是老师通过板书来讲解，只有点和面的传教。运用互联网技术则可以实现声、光、电相融合的多媒体教学。运用动画和课件实现更强大的互动教学。未来通过AR技术，还能实现身临其境的受教体验。在未来各种新技术的发展还会依托于互联网不断完善授业方式，使传教授业的内容更加丰富多彩。

1.3 使传教授业的受众范围更广

传统的传教授业有着空间上的限制，一个教授即使用上大功率的扬声设备，也只能最多给几百人进行讲授。距离较远的受众也难以得到很好的接受效果。利用“互联网+”可以打破这种空间束缚。求学人员只要利用自己的互联网设备就可以远程的接受传教。甚至我们可以同步学习世界上任何一个地方的知识，传教授业再也没有空间上的制约。

1.4 使传教授业的时间更自由

传统的传教授业有着时间上的限制，授课有时间表，到什么课的时间就要去听课，不然就错过了。通过“互联网+”可以打破这种时间上的束缚。课程可以通过云端进行存储，求学人员可以通过自己的互联网设备在任意时间访问云端存储，甚至下载到本地进行研学，传教授业再也没有时间上的制约了。

1.5 使传教授业更高效

传统的传教授业同一个知识点执教人员要反复的讲解，每一批新的求学人员都需要重新讲解一遍。不变的知识点反复讲解造成教育资源上浪费。通过“互联网+”可以使传教授业更加高效。不变的知识点可以进行录播存储在云端存储设备，求学人员通过互联网设备随时访问，不理解的内容还可以反复研学[2]。即使是变化的知识点，通过这种模式，也可以提高效率，只需要对云端内容进行更新，不需要对每一个求学人员进行面授。求学人员也可以更好的利用碎块化的时间来进行学习，提高研修的效率。

2 “互联网+”在工商管理的传教改革

既然互联网有如此诸多的优势，自然要应用到工商管理的传教当中。在传教内容、传教方案、传教方式、传教技术等方面都要进行变革。变革要具有革新性，重点运用多媒体方案和互联互通的科技手段。变革中有一点需要注意，就是要培养学生自主学习的能力，互联网模式下缺少了对受业学员的现场监管，自主能动性就尤为重要。随着平台互动技术的逐步完善可以陆续解决这一问题，例如可以借鉴超星网络学习平台的线上点名功能。合理的利用线上点名，还可以智能化的管理受业学员的出勤情况，对学员实现远程监管，节约人力资本。

2.1 传教内容的变革

全球的经济形式发展迅猛，新的商业模式不断涌现，原有教材的内容已经无法满足求学人员的需求。传授课件的内容也需要更新，只有这样才能培养能够顺应当今社会发展的高质量复合型人才。现用的教材内容较为陈旧，多以理论数据为主。教材案例中多为历史案例，和近年来的形式已经不符，历史难以重演，学习这样的内容一方面效率低下，另一方面束缚了求学人员的思维，不利于培养创新思维。创新的内容需要在互联网与实践中来获得，互联网的资源体量更大、更新速度更快，且能够做到与世界同步。

2.2 传教形式的变革

传统的传教形式以面对面的方式为主，在时间空间上的束缚强烈，一对多的模式造成互动效率低。通过“互联网+”受教人员可以及时的和传教教授进行一对一沟通，破除时间和空间的束缚[3]。传教教授也能根据受教人员的反馈及时调整传教的内容。除了一对一的沟通，受教人员还可以针对问题向其他传教教授咨询讨论，讨论的结果在互联网继续进行公开讨论，对全行业都有促进作用。对传教教授也是一种督促。这种新形势拉近传教教授和受教人员的距离，扩展了知识网络的覆盖面。将一对多的的传统模式变革为一对一、一对多、多对一、多对多立体空间网络模式，意义深远。除了在线互动交流，还可以通过短视频来进行辅助交流，传教教授可以用MIX录制课前预习的短视频上传到传教平台供学员预习。课后，受教学员用MIX录制课后温习的短视频上传到平台共同探讨讨论。促进学科发展。

2.3 传教资源来源的变革

传统的学习模式只是通过纸质书本，内容陈旧、更新速度慢。互联网有效打破这一格局，学习内容、教案、课件、试卷都可以从网络下载。这里单独提出试卷部分，传统的试卷由纸质制成，一方面对森林资源造成浪费，另一方面不便于传教教授的批改。每一份试卷都要单独批改，极大的增加了传教教授的工作量。随着互联网的发展，试卷可以通过网络模式来完成。即节省了纸张，又提高了效率。互联网模式下可以建立健全试题库，考试题目随机出现，可以有效避免作弊。随着人工智能的发展。AI可以智能出题，智能判卷，还能根据答题情况作出判断，针对弱点反复强化出题，有效性更高。互联网的灵活特点可以充分发挥。

2.4 受教方式的变革

传统的受教方式就是坐在教室里听，有不理解的地方就容易影响学习效果。互联网模式下可以通过网络反复学习，还可以通过网络通讯软件随时和传教教授沟通讨论。例如用微博、微信、QQ等也可以通过专业的教育平台来沟通讨论。授业教授也可以通过来自受教学员的反馈来了解受教人员的学习进度因材施教[4]。互联网模式下，可以有效的利用碎块化的时间。无论是传教教授还是受教人员都可以有效的利用碎块化的时间，积水成河、积土成山。未来通过AR技术，即使远隔万水千山也能身临其境的进行现场模拟。

3 “互联网+”在工商管理的教学实践

具体应用到工商管理的传教当中，需要在课程模式、技术方案、教案编排等方面一一突破。各种新技术也被逐步应用到这一模式当中，使实践逐步趋于成熟。

“互联网+”的模式可以采用合作式的传教授业，教案中的传教纲领、传教所用到的计算机软体等传教资料可以由来自世界各地的优秀教授合作设计。实现教授资源的取长补短，也使传教内容更加国际化，受教人员也能接触到世界最前沿的知识点和不同的传教风格。

“互联网+”的模式可以充分的利用互联网实现互动。受教人员可以通过互联网互动功能与传教教授进行互动，这种互动是多元的，可以是一对一的互动，也可以是多对一的互动，还可以是多对多的团队讨论的形式，这样既能使受教人员更快的了解到自己问题，也能对传教教授自身业务能力有较大的提高，使学科在积累中得到长足的发展。未来技术的发展，互动的部分还可以进一步的改进，例如AR、VR技术的运用，可以让互动更加立体更加生动，达到身临其境的效果。利用高速的互联网实现大规模的场景互动。

4 结语

互联网的发展带动了教育模式的变革。互联网的灵活、交互性强、共享等特点对传教授业有绝对的积极作用。从时间和空间上解除了传教原有的束缚。无论是教授还是受教人员，都可以利用碎块化的时间提高学习的效率。多对多的交互能力对学科的发展起到正向的推动作用，未来新科技的应用还会进一步推动传教事业的发展。一个新的传教时代即将到来。