“兴趣教学法”在小学语文课堂中的渗透策略研究

张 菊

（宁夏回族自治区银川市贺兰县第三小学，宁夏 银川 750200）

“兴趣教学法”是以学生为主体、以兴趣为主导进行学习的课堂。小学语文的学习具有一定的技巧性，需要学生能够静下心来真正掌握一些东西，对于具有强烈好奇心和冒险精神的小学生来说这难免有些困难，此时，“兴趣教学法”无疑是一个吸引学生注意力，提高课堂效率的好方法。这不仅能提高教师的课堂层次性，而且能很好地提高学生的识记能力和阅读能力。本文将从微课堂准备、视频插入与趣味游戏三种形式来阐述“兴趣教学法”在小学语文教学中的优势。

一、利用微课堂提高学生的学习兴趣

语文是一门培养学生基本素养、教育学生全面发展的基础学科。因其理论性、理解性强的特点，所以小学生有时上课会很难集中注意力。“兴趣教学法”是提高学生课堂参与感与课堂体验感的一个很好的方法，微课堂是教师实践“兴趣教学法”的一个方式，教师可以利用微课堂引导学生提前进行预习，对所学知识有一个充分的了解，并给学生提供展示的机会，让学生在自身的探索中逐步对语文产生兴趣并爱上语文学习。

例如教师在教授杜甫的《春夜喜雨》这篇文章时就可以采用微课堂的形式，小学中高年级的学生具备一定的诗文基础，同时也具备一定的语言组织和表达能力，此时运用微课堂的形式为学生提供一个展示的平台，在增加他们自信的同时也会在潜移默化中让他们热爱语文学习。为了避免学生在准备微课堂时知识点过于庞杂，与教师所讲内容不符，教师可以提前为学生提供一些方向，比如对于《春夜喜雨》这首小诗作者有没有什么了解，他大概写过多少首诗，在中国诗坛中有何地位，这首诗的写作背景是什么等问题，让学生有方向地准备，有针对地讲解。教师需要注意的是，学生年龄尚小，资料的获取渠道比较单一，其中难免会出现知识点讲解错误的情况，教师一定要在微课堂结束时增设点评环节，对学生讲错的地方进行纠正，比如杜甫的诗被誉为“诗史”，杜甫本人被誉为“诗圣”，学生在不理解的情况下可能会漏掉一个或安错位，这就需要教师及时对学生的错误进行纠正。教师可以在学生讲述环节适当增加板书，让学生的理解更充分。此举能引导学生在自身准备的过程中发现语文的真善美，并激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。

二、利用视频、音频提高学生的学习兴趣

教师在课上利用视频、音频进行教学，是一种很好的将抽象知识化为具体的方式，对于语文学习来说更是如此。语文学习讲求意境的营造与气质的培养。对于那些教师在课上无法用语言表述出来的深层次体悟，有时转换方式，利用视频、音频反而能更恰当地展现。方便孩子理解课本知识，并在理解中产生对于知识的学习兴趣。视频、音频的第二个优点就是可以作为课堂的调剂品，让学生在认真学习之余还能利用其他方式缓解疲劳并拓宽自身知识面，提高多任务同时处理的能力，让学生在学习中理解新知识，完善充实学生的学习过程有利于学生从本质上接纳新知识，并在学习中获得成就感，产生学习兴趣。

例如教师在讲解《海燕》这篇课文时可能很难在背景知识欠缺的情况下引导学生学习《海燕》这篇文章真正的内在意义，但是借助视频、音频就会取得不一样的效果。教师在讲解这篇文章时不妨从意象入手，先做细节拆分，之后再整体讲解。比如可以先简明扼要地用学生能听懂的语言对俄国的农奴解放做一个简要的讲解，让学生明白缘由，叙述方式可以采用童话方式：从前，有一个暴力的国王喜欢奴役压榨百姓，让他们每日劳作，很多百姓不满于国王的所作所为，于是决定奋起反抗，在反抗的过程中有些人退缩了，有些人坚持下来了，而坚持下来的人取得了最终的胜利。这样讲完后学生大概就对背景有了大致的了解，之后再向学生讲解大海、乌云、狂风等诗中意象时就会好讲一些，学生脑中也会有具体的概念。这样在学生已经基本明白诗的表层意思时，就可以插入一个讲解俄国农奴战争的历史视频，让学生明白这首诗存在的真正价值，海燕就是在恶劣的革命环境下愈挫愈勇的战士，这首诗的目的是唤醒沉睡的民众，让他们加入到革命的队伍中去。通过学生自己感悟到的知识才能在学生脑海中停留较长的时间，更重要的是，这种授人以渔的方法教会了学生理解的过程，在学生明白的一刹那会对小学生产生较大的冲击力，促使他们对语文学习产生兴趣并爱上学习。需要注意的是，教师可以讲完意象之后为学生引入象征的手法，并在后面的诗文解析环节为学生讲解对比的手法。

三、利用趣味游戏提高学生的学习兴趣

小学生年纪较小，玩心较重，所以趣味游戏的课堂环节对于他们来说实践效果更好。更好的教学效果需要更加合理的教学安排，游戏环节的设置和教师授课的时间应有先后之分，小学生注意力持续时间较短，所以在一堂课最开始的这十五分钟内，教师应该对本节课的重点难点有一个系统、清晰的讲解，这有利于学生对于课本知识形成初步的理解和判断。在知识点全部讲完之后，学生可能也比较疲惫，这时就可以进行游戏环节，这样的教学计划具备两个优势，首先就是可以提高学生的学习兴趣并让其在潜移默化中爱上语文学习，其次，这样的安排时间布局合理，并且理论与实践相结合，有利于学生对知识结构的整体认知。

例如教师在低年级的小学课堂中组织学生学习有关颜色的词组，比如：红，有桃红、橙红、粉红、玫红、紫红；绿，有嫩绿、茶绿、春绿、葱绿、豆绿等。教师在教学生学习前可以先反复强调这些词语的重要意义，在造句、写文章时进行应用，词语是一篇文章的基础。之后提前给学生布置作业要熟读成诵，第二天上课检查，此时有心的孩子就会提前做好预习工作并在课本知识的基础上加以扩充，还有一部分学生按部就班地完成教师布置的作业，可能还会有一部分学生作业完成得不认真，不充分。第二天教师在进行授课的过程中就可以观察孩子的表现，并在课上对知识的重难点加以讲解，然后按照孩子表现分组，以确保每个小组水平不同，之后进行词语接龙游戏，教师可以随机为各个小组提供所学的颜色字，并让学生对颜色字组词，每词一分。这样，在保证每个同学有发言机会的同时准备充分的同学所在的小组就会获得更多的分数，也会取得最后的胜利。这样的游戏为学生营造了一个良好的竞争环境，让学生在知识学习上鼓足干劲，你追我赶。不仅如此，小学生正处于争强好胜的年纪，在课堂学习中恰当地引入游戏会引导学生在潜移默化中产生学习兴趣，加强自身对语文学习的诉求。

四、总结

总之，兴趣是最好的老师，只有教师真正培养了学生对于语文的学习态度，让小学生真正产生学习兴趣，他们接纳的知识才是最完整、最全面的。本文提到的三个方法是“兴趣教学法”的具体实践过程，从微课堂的开展到视频、音频的插入再到趣味游戏的引入，无不由浅入深地揭示了语文本身的面貌，还原了语文的真善美，相信教师在教学过程中也能体会到“兴趣教学法”的巨大益处。