“四位一体”幼儿家庭教育指导服务体系的构建探索

欧阳前春 莫 群 龚 超

（湖南幼儿师范高等专科学校，湖南 常德 415000）

家庭教育指导服务体系是指由家庭外的社会组织或相关部门进行引导，以家长教育思维和教育行为的培养为直接目标的综合教育过程，以构建家长和子女之间的相处模式与教育模式的体系为出发点，进行示范性、科学性、业余性的多维教育。基于此，家庭教育指导服务体系兼具服务性与教育延伸性，可以满足新时期家庭教育的综合需求。幼儿教育是所有教育的开端和基础，因此，家庭教育应该从幼儿期开始。为了提升幼儿家庭教育成效，本文构建了“四位一体”的幼儿家庭教育指导服务体系。

一、构建幼儿家庭教育指导服务体系的研究背景

（一）国家对家庭教育指导服务体系的高度重视

2011年颁布的《中国儿童发展纲要（2011—2020年）》中提出，将“适应城乡发展的家庭教育指导服务体系基本建成”作为主要目标［1］。2015年春节团拜年会上，习近平总书记也提到了家庭教育的重要性，当前需要政府、社区和学术界一起合作建设家庭教育指导服务体系。《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016—2020年）》中指出，到2020年建立起与城乡发展相适应，能满足儿童和家长需要的家庭教育指导服务体系［2］。《常德市儿童发展规划（2016—2020年）》中也提出，将家庭教育指导服务纳入城乡公共服务系统［3］。由此可以看出，国家高度重视家庭教育指导服务体系的建立。

（二）社会对家庭教育指导服务体系的现实需求

《母育学校》中指出：“家庭对子女的教育会影响子女一生的习惯，把家庭的重要性比作文明的转折点一点都不为过。这种转变不仅通过父母有意施加的训练产生，而且更多形成于家庭生活的过程中。”［4］56家庭教育指导体系的构建过程是为社会输送人才的过程。家庭教育指导服务体系作为实现家庭教育的主要载体，是家庭教育成败的关键。目前，很多国家的家庭教育指导服务体系已经非常完善，但中国的家庭教育指导服务体系构建由于起步晚，仍存在诸多问题。有研究表明，中国现有的家庭教育指导服务体系在建构过程中容易忽略学校和社会的作用，过多依赖家长，这种偏差使得构建的体系不够完整，且效果较差，不能满足社会的需求［5］。由此，本研究通过构建“四位一体”幼儿家庭教育指导服务体系，以提高家庭教育的质量，促进幼儿健康成长。

二、“四位一体”幼儿家庭教育指导服务体系的构建

为提高家庭教育质量，本研究构建了政府、社区、高校和幼儿园“四位一体”的家庭教育指导服务体系，家长是这个体系的直接作用对象。

（一）发挥政府的主导作用

政府在家庭教育指导中应该统筹安排、宏观调控、有效配置和及时监督。首先，通过立法明确各机构、各家庭的教育职责。党中央、政府及其他法律政策指导机构应加快立法，如为家庭教育立法，为和谐家庭立法，为父母教养子女的责任立法，为相关行政部门的督促责任立法等，明确各自的权责范围，使其法律化、制度化和专业化。其次，应设立专门的家庭教育管理机构，并配备专职的工作人员，明确其管理职责，推进家庭教育的规范化管理。比如：政府引导高校、幼儿园和社区参与设立家庭教育指导服务的标准、运行体系和监督考核体系；运用互联网建设家庭教育指导服务体系电子化平台，做到及时化和公开化，通过平台收集家长的需求，从而进行针对性指导，各个部门也可以通过平台相互监督。再次，政府要积极提供实质性支持，为指导服务提供经费保障，并统筹规划，合理调配，充分发挥社区、幼儿园和高校各自的优势，取长补短。

（二）强化社区的依托实效

社区要为保护儿童、教育儿童创造良好的家庭教育环境。强化社区的依托是指以家长为服务对象，政府、高校、社区和幼儿园最优化地整合资源，然后在社区进行幼儿家庭教育指导服务。据此，社区可以成立家庭教育服务中心。对于此中心的人员配置，可积极引导相关专业的退休人员、家庭主妇及各界爱心人士加入，成立一支专业化的家庭教育指导队伍，指导队伍的培训工作由高校负责。此中心的活动以家长心理咨询和辅导为主，也包括亲子关系、幼儿健康与发展的短期体验活动和系列课程。短期体验主要以活动形式开展，如“家长沙龙”“幼儿游戏室”“亲子俱乐部”等。系列课程是针对不同类型的家长开展活动，如单亲家庭教育课程、双职工家庭教育课程、隔代家庭教育课程等，这些课程以高校为主导进行设计，以社区为依托开展活动。

（三）利用高校的资源优势

高校的三大职能是培养人才、科学研究和服务社会。高校具有丰富的人才资源和研究成果，可主动向社区提供一系列指导，例如：向家庭教育指导人员开放线上培训课程，派遣相关专业教师协助社区家庭教育指导人员走进家庭面对面进行实践指导，高校教师接待在家庭教育中遇到困惑的家长，提供咨询服务，培养自愿从事家庭教育指导工作的优秀大学生志愿者，派遣精通网络技术的专业人员协助开展幼儿家庭教育指导网络平台建设等，为社区家庭教育指导提供支持和帮助。中国台湾地区有多所大学都设有专门的家庭教育研究机构，形成了较为完备的家庭教育课程体系和较为成熟的家庭教育人才培养机制，积极为社会各界提供家庭教育辅导与咨询服务。常德地区培养学前教育师资主阵地的湖南幼儿师范高等专科学校也为常德市家庭教育指导工作作出了突出贡献，主要体现在以下几方面。一是学前教育学院设置了学前教育、早期教育和幼儿健康与管理3个专业，为整个常德地区，乃至全省、全国培养了优秀的专业师资，而这是幼儿家庭教育指导工作开展的关键所在，平时学校会组织优秀教师和大学生志愿者进社区活动。二是师范类地方高校人才济济，有指导家庭教育的专业师资。他们来自全国各大知名的师范院校，包括北京师范大学、湖南师范大学和华南师范大学等，均为硕士研究生以上学历，具备指导社区工作人员及社区家庭的专业能力，为社区家庭教育指导提供了培训师资。三是学校的实训室等场地和材料会定期或不定期向社区、家长和幼儿开放，例如：游戏实训室会针对个别有自闭症的特殊儿童开放；感统实训室会对感统失调的幼儿开放，并由专业教师对幼儿进行科学的游戏治疗或体能训练；其他的科学实训室、音乐实训室等也会向低收入、单亲、隔代教养等弱势群体家庭开放，并提供指导服务。

（四）增强幼儿园的合育力

合育力是指家庭和幼儿园共同完成孩子的教育。有效的家园合作能更好地促进幼儿身心发展。新版《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园需面向幼儿家长提供科学育儿指导。”［6］因此，幼儿园的家庭教育指导服务工作主要是帮助家长形成科学的家庭教育观念，了解幼儿的发展规律，从而提高家长家庭教育的水平和能力。具体来说，幼儿园家庭教育工作主要有以下两个方面：第一，创办网上家长学校，家长在网上系统地学习幼儿发展相关知识，形成科学的育儿观；第二，定期召开家长会，通过专家讲座报告、家长咨询和教师分享幼儿档案等活动形式开展，家长通过参加各种形式的家长会了解自己孩子的发展现状，针对性地咨询育儿问题，学习育儿知识和方法，从而提高家庭教育的水平和能力。

总之，幼儿家庭教育的成败与政府、社区、高校、幼儿园密不可分，只有形成教育合力，才会构建出完善科学的幼儿家庭教育指导服务体系。