传统文化在初中语文教学中渗透策略探究

王美萍

（浙江省绍兴市建功中学，浙江 绍兴 312000）

在初中语文教学中，渗透传统文化，有利于学生对传统文化有一个全面的了解，对继承和弘扬中华传统文化有着重要的意义。因此本文对传统文化在初中语文教学中渗透的现状以及传统文化在初中语文教学中渗透的策略展开了简单的阐述。

一、传统文化在初中语文教学中渗透的现状

（一）教师忽略了对传统文化的渗透

在初中语文课堂教学中，大多数教师注重为学生传授一些基础知识以及一些基本的技能，注重对教材知识的讲解，忽略了对传统文化的渗透，也没有对传统文化进行深入的发掘。这样的教学模式不够全面，不够立体，其主要的原因就是教师对传统文化没有深刻的理解和认识，还有就是教师没有对传统文化有一个清晰的划分，才出现了这样的教学情境。传统文化是中华民族文化的精髓，只有将传统文化发扬光大才能让中国屹立在世界民族之林，拥有了传统文化，才会出现令人赞美以及令人歌颂的诗歌或者文章。

（二）教师的专业素养有待提高

古话说：“要给学生一碗水，教师就得有一桶水。”因此，这就要求教师应该具备扎实的基本功，对传统文化有更加全面且深刻的理解和掌握，对于一些传统的文化故事或者是传说可以倒背如流。但是在实际的课堂教学中，因为受到不同因素的影响，一些教师的专业素养还有待提高，对自己的教学内容还有待丰富。所以，在课堂教学中，想要教师在有限的时间内讲出丰富多彩、生动形象的教学内容是非常困难的，至于在课堂教学中渗透传统文化是更加不可能完成的任务。

二、传统文化在初中语文教学中渗透的策略

（一）把教材当作落脚点，对传统文化的内涵进行深入的发掘

在初中语文教学中，教师应该根据教材中的知识对学生进行传统文化渗透。教师在进行备课的过程中，应该利用多种多样的方式对传统文化进行深入的发掘，尤其是对教材中优秀传统文化因素的探究，清晰地整理教材中的文化语境。其中最重要的就是教师应该利用迁移渗透的方法将传统文化渗透到语文课堂教学中。例如教师在为学生讲解《苏州园林》时，虽然这是一篇说明文，但是展示苏州园林的独特魅力也是其中一个教学目标，正所谓“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以被称作天堂，是因为苏州有很多闻名世界的文化园林。苏州园林不仅是传统文化的载体，更是中国历史文化的优秀产物。比如书画、家具、牌匾等，这些是点缀园林的艺术品，也彰显着古人对文化的审美以及中国古代的一些哲学观念，处处体现着中华民族的优秀传统文化。所以，在教学的过程中，教师应该带领学生逐一地了解苏州园林的设计以及在建造上有哪些独特的体现，让学生通过对这篇文章的学习来感受苏州园林蕴含着的优秀传统文化，这有利于加强学生对传统文化的热爱。教师利用迁移渗透的教学方法，不仅能够在潜移默化中激发学生对传统文化的学习兴趣，还有利于学生更好地继承和弘扬中华民族优秀的传统文化，为学生对以后传统文化的学习奠定坚实的基础。

（二）重视课前预习，增加学生的课外阅读量

在初中语文教学中，教师想要在语文教学中提高对传统文化的渗透效果，就应该重视学生的课前预习。随着社会经济的不断发展，互联网技术时代的到来，互联网为人们的生活带来了更大的便捷，不仅为教师和学生提供了丰富的学习资源，还实现了资源共享。与此同时，学生还可以利用互联网资源自由自主地查阅资料，对与教材有关的传统文化有更加深刻的理解和认识，学生与学生之间还可以分享自己查阅到的资料，学生之间可以相互沟通交流。只有当学生自身储备了一定的知识基础，才能更好地参与到课堂教学中，然后根据教师对知识的讲解和传授，形成自己的知识体系。除此以外，教师还可以根据学生的实际情况，为学生提供一些课外读物，比如《论语》《山海经》《孟子》等传统经典读物。在拓宽学生知识面的过程中，让学生感受到中华民族文化的独特魅力，进一步提高传统文化在初中语文教学中的渗透效率。

（三）根据时代背景，了解传统文化

不同的时代有不同时代的文化特点。如果教师不带领学生多了解一些时代背景，那么学生就不能对当时的传统文化有全面的了解和认知。即使教师为学生讲解了当时的传统文化以及时代背景，学生依旧没有头绪，没有思路。所以，教师在实际的课堂教学中，就应该根据教材中的知识，对当时的社会背景、人文特点、社会制度等进行全面的讲解，同时，教师在讲解的过程中，应该鼓励学生及时对不懂的问题进行提问，这有利于加深学生对当时社会背景以及当时传统文化的了解。例如教师在为学生讲解《孔乙己》时，首先，教师为学生介绍了当时的社会背景，通过教师的讲解，学生了解到当时社会的黑暗以及落后的社会制度，但是在这样的背景之下，还是出现了很多思想家和文化家，推动了当时社会思想文化的进步。同时，也是因为很多人看到了现实生活中越来越多的孔乙己出现，不断感受到社会的黑暗，才涌出了一个又一个拿起笔来做斗争的人。如果没有这些人的出现，后人也不会看到鲁迅先生笔下众多平凡且鲜活的人物形象。教师利用这样的教学方法，让学生感受到传统文化的博大精深、源远流长，没有受到战争和革命的影响，反而，是出现在中国不同时期，深深埋藏在各个国人的心中。

（四）将生活为出发点，不断拓宽传统文化

随着新课程的不断改革和发展，新课程标准提出要注重培养学生的自主探究能力，提倡教师的教学内容应该与学生的实际经验相结合，回归到学生的实际生活中，进一步促进学生的综合发展。琴棋书画的技巧以及“仁义礼智信”的家训是中华民族优秀的传统文化，所以说中华民族优秀的传统文化与人们的生活密不可分。因此，在初中语文教学中，教师应该将学生的生活作为课堂教学的出发点，根据学生的实际生活情况，为学生制定出科学合理的教学目标。例如教师根据“红色文化”来为学生制定实践活动，比如红歌比赛、讲述红色故事、游览红色圣地、抒发红色感悟等。教师为学生组织这些实践活动，可以带领学生走出教室，引导学生走进生活，鼓励学生积极自主地搜集材料，制定相关的教学方案。与此同时，教师还应该带领学生对红色经典文化进行学习，帮助学生理解和掌握中国传统文化的内涵，帮助学生树立为中华之崛起而读书的坚定决心。教师在教学的过程中，应该与生活相结合，不断拓宽传统文化，尊重学生的课堂主体地位，充分发挥自身的引导作用，全心全意为学生服务，有利于学生继承和弘扬中华民族优秀的传统文化。

三、结语

综上所述，传统文化是中华民族优秀文化的重要组成部分，在中华民族文化中占有重要的地位。所以，在初中语文教学中，学校和教师也应该注重对传统文化的渗透。学生不仅要了解传统文化，更应该继承和弘扬传统文化。同时，初中语文教师的身上不仅肩负着教学的重担，更肩负着历史的使命，将优秀的传统文化继承和发扬下去，推动中华民族文化的发展，有利于实现中华民族的伟大复兴。