小学生良好数学学习习惯的培养

■甘肃省高台县黑泉中心小学 王 刚

“书山有路勤为径”，良好的学习习惯是学习数学的有利工具，能为数学学习提供很大的帮助。好的学习习惯能够让学生在学习数学的时候事半功倍，让数学学习不再那么吃力。因此，教师在教授数学的时候，需要注重培育学生良好学习习惯。本文分析在数学教学中培育学生良好学习习惯的策略，以供参考。

一、培养学生敢于提问的习惯

提问是学习的有效方法。在教师教学的过程中，学校针对教师讲述的内容提出质疑、针对不懂的地方提问疑问，积极说出自己的想法，敢于表达自己的疑问，是学习的重要方法。在学习数学的时候也是一样，教师要鼓励学生积极发表自己的想法，在自己讲述课程的过程中，遇到有不同想法的时候，可以大胆举手提出；遇到不懂的地方时，也不用害羞不敢提问，要积极向教师提出自己的疑惑。教师对于学生提出的任何问题，都要耐心、细心地解答，并要鼓励和表扬学生这种敢于提问的行为，用自己的表扬和鼓励促使更多的学生能够在教学的过程中积极表达自己的想法和疑问，以此培养学生良好的数学学习习惯。但在实际的教学中，即使教师已经鼓励学生大胆提问，也一直强调每个同学有不懂的都必须及时问自己，可是还是会出现很多学生不敢和教师沟通说出自己的疑问，有的学生是怕提出的问题太过简单被教师批评不认真听讲；有的学生是觉得麻烦，懒得向教师提问；有的学生认为不懂就算了，并不重视自己的疑惑。因此，针对这种情况教师要采用合适的策略，帮助学生养成提问的良好学习习惯。

首先，教师要改正自己的态度，以自己的表达鼓励学生敢于提问。例如，在学生问自己一些比较简单的问题时，教师不能觉得厌烦，即使是基础的问题也要耐心为学生解答，改掉学生认为向教师提问简单的问题会被批评的观念，这样才会有更多的学生敢于提问；其次，在学生提问的时候教师要有责任心，不能应付学生的问题，很多学生在课上、课后都经常会提出一些教师认为不重要的问题，很多教师都会随便敷衍地回答，不够重视学生的问题，这使学生以后便不会表达出自己不同的看法，因此教师在面对学生的提问时，必须负责地回答，确保每个学生都确切地解决了自己的疑惑，这样才能让疑问的意义得到发挥。

其次，教师要制定奖励政策，激励学生善于提问。例如，每个向教师提问的学生，只要是和学习有关的问题，都可以得到一个印章。等到一个学期结束，获得越多的印章就可以得到越多的奖励。

二、培养学生预习复习的习惯

复习和预习，是每个教师在教学时都会强调的习惯。养成预习的习惯，能够让学生在课上更好地接受教师讲述的知识，更好地吸收和运用；养成复习的习惯，能够让学生在学习知识后进行巩固，不会让知识很快遗忘，真正消化掉所学知识。因此，在数学学习中，教师要帮助学生养成预习和复习的学习习惯，帮助学生更好地学习数学知识。

教师可以利用课前5分钟内的小测和提问，确保学生能够真正预习新课。例如，在布置学生预习《分数》的时候，教师可以在课前给每个学生发一张纸，要求每个学生都要在纸上写出至少5个分数。学生如果事先预习了分数的基本内容，就能够轻而易举地写出五个不同的分数，而没有预习的学生，由于事先没有接触过分数的概念，自然无法写出。通过这样的课前小测就能督促学生必须在课后真正预习新课，久而久之，自然养成了学生预习新课的习惯。

教师可以通过布置作业实现课后的复习巩固。例如，在学完《统计图》的知识后，教师布置学生回家后复习一遍课文的内容，总结出折线统计图、扇形统计图、条形统计图等统计图的特点、区别等。学生在总结几个统计图的内容时，就会复习相关的知识，以此达到复习的目的。通过这样的课后作业确保学生能够真实复习知识，养成复习的良好习惯。

三、培养学生整理总结的习惯

整理总结，指的是在经过一阶段的学习之后，对所学的知识自主进行归纳和整理，它能够帮助学生系统复习之前学过的知识，加深对知识的掌握和理解。整理和总结的习惯，能够有效提升学习成果，让知识真正扎根在学生心里。为了帮助学生养成整理总结的习惯，教师可以选定一定的时期，带领学生一起总结这个阶段学到的内容，之后让学生进行整理。通过教师的指导，学生能够发掘自己在这个时期不懂的地方，总结自己在学习数学时的不足，在教师的帮助下更好地掌握所学的知识。例如，教师可以设定每个月进行总结，在每个月的月末，教师先对这个月学到的知识进行总结和整理，在课上简单地为学生重新过一遍重点的知识，然后留有提问和自主总结的时间。学生在教师过完知识之后，将这个月学到的东西整理写下，在整理的时候遇到没有掌握的知识，要及时向教师提问，确保本月的知识都充分掌握。教师要让学生重点整理自己的错题，整理出自己为什么出错，并重新做一遍错题，检查自己是否已经掌握了错题，改掉自己的不足和错误。教师要注意检查学生整理和归纳的成果，收集每个学生的整理成果，并对整理成果中错误的地方进行改正，以此培养学生整理总结的学习习惯，让数学学习的效果得到提升。

四、培养学生小组合作学习的习惯

合作学习的方法，能够最大限度地发挥每个学生的优点，让学生在合作的过程中培育多方面的能力。因此，教师需要注重培育每个学生合作学习的习惯。在合作学习的时候，教师要注意合理地分配每个小组，确保每个小组的学生都能够互补，都能够在合作中发挥自己的长处。例如，在教授小学数学《工程问题》的应用题时，“找出其中的单位1”这个内容相对而言比较复杂，学生经常出错。这个时候教师可以安排学生进行小组合作，共同学习工程问题。首先根据每个学生的特点进行合理分组，确保每个小组内的成员都能够互补，然后为每个小组布置合作的任务：总结出工程问题应用题解题的技巧，归纳出如何寻找题目中的“单位1”。学生在小组合作的过程中，共同交流和分享，懂得小组合作的快乐，久而久之，在小组合作的过程中，也逐渐开始和同学共同合作学习，慢慢养成了合作学习的良好习惯。

综上所述，良好的学习习惯对于每个小学生都十分重要，因此数学教师要采用合适的策略，培养学生敢于提问、预习复习、善于整理和归纳、小组合作学习的良好习惯，以此帮助学生提升数学学习效率，让数学的学习变得更加简单。