卢梭自然主义教育思想在学前教育活动中的运用

2020-01-09湘中幼儿师范高等专科学校刘孟云

天津教育 2020年33期

■湘中幼儿师范高等专科学校刘孟云谢源

卢梭是18世纪法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是西方教育史上与柏拉图和杜威齐名的具有划时代意义的人物。卢梭自然主义教育思想体现在他的代表作《爱弥儿》中。他认为：“大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，他们就成了一些早熟的果实，既长不丰满，也不甜美，而且很快就会腐烂，我们就会造成一些年轻的博士和老态龙钟的儿童。”这让我们明白：儿童的种种需求就如衣食住行一样是人的天性，我们要尊重他们的需要，为儿童的自我完善营造一个自然环境，给儿童提供更广阔的发展空间——一切为了孩子的成长需要。

现如今教育改革千头万绪，诸如硬件环境方面的改善、制度方面的变革、思想理论方面的革新等，虽然其中有些问题看起来已经解决，而实质上没有真正落到实处。例如“儿童观、教育观、教师观”问题看似解决，但并未充分研究其基本理论的应用问题，科学的“儿童观、教育观、教师观”还没有成为引领教育行动的指导思想。正确地运用卢梭自然主义教育思想来开展学前教育活动，可以有效解决上述问题，促进学前教育健康发展。

一、卢梭自然主义教育思想的核心是“回归自然”

卢梭认为：良好的教育，有赖于自然教育、人的教育和事物的教育这三种教育的有机结合。卢梭倡导的“自然教育”，是针对在当时专制社会制度下的束缚人性的教育，提出回归自然、顺从天性，就是教育的本质，这就要求我们在学前教育活动中树立“育人为本”的科学儿童观。育人为本是“以人为本”思想在幼儿园保教工作中的具体体现，也是幼儿园保教工作的根本要求，贯彻了《幼儿园教师专业标准（试行）》的精神和要求。

1.以儿童为本,把权利还给儿童，教育活动遵循儿童身心发展规律，这不仅是卢梭自然教育思想的核心，也是我们在开展学前教育活动中应该着重强调的理念。卢梭把爱弥儿描述成既不是文官，也不是武人，也不是僧侣，但首先是“人”，有自己的意识和情感的人。我们应该尊重儿童，让儿童的天性真正释放，根据儿童身心成长的自然规律来开展教育活动，而不要强迫儿童。这里，除了家长，教师也要根据儿童的特点进行教育，不能对学困生抱有偏见，培养儿童形成良好的行为习惯，成为身心发展健康、道德品质优良的人。

2.要把儿童看成“儿童”。毕竟孩子就是孩子，在许多情况下，如果成人、家长、教师的正面引导不能教育孩子，我们可以对其采取“自然后果法”，这也是卢梭的自然教育思想。

3.在对儿童进行教育过程中，可以进行一定条件下的“直观教育”。卢梭认为儿童的自然天性应该让他们置身于自然，亲身感受自然来获取知识。

二、卢梭的自然主义教育思想充满着对儿童的热爱感情

他主张给儿童以自由，尊重儿童的个性，主张培养“自然人”；主张儿童亲身体验；提倡自然教育；反对压制儿童个性；反对灌输教育。这就要求我们在学前教育活动中树立正确的素质教育观。

1.《3-6岁儿童学习与发展指南》要求尊重幼儿发展的个体差异和理解幼儿的学习方式和特点，严禁违背儿童身心发展规律进行“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

2.重视因材施教。因材施教是指教师要从幼儿实际情况出发，依据幼儿的年龄特征和个体差异，有的放矢地进行有差别的教育，使每个幼儿都能扬长补短，从而获得最佳发展。

《幼儿园工作规程》第二十五条“幼儿园教育应当贯彻以下原则和要求”中第二款为“遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展”。那么在教育中如何贯彻因材施教原则呢？

（1）深入研究和了解幼儿。教师要深入研究幼儿各个方面，在研究的基础上充分了解全体幼儿的一般知识水平、接受能力、学习态度及每个幼儿的个性特征、兴趣、需要、已有经验、优缺点，以便从实际出发开展教育。

（2）科学开展集体教育活动，促进全体幼儿发展。教师在教育中首先要把主要精力放在面向全体儿童的教育上，设计适当的保教活动方式，创建和谐的发展环境，促使全体最大的发展。

（3）针对幼儿的个性特点，提出不同要求。在集体教育中确保全体幼儿全面发展的情况下，要为不同个性特点的幼儿设计最优化的教育方案，并运用于教育实践，使每个幼儿得到最大化、最优化的发展。

三、卢梭的自然主义教育思想把追求自由，崇尚自然作为始终如一的目标

（一）教师由知识的传授者转变为儿童学习的引导者和成长的促进者

第一，“授人以鱼，不如授人以渔”。教师不能以传授知识作为自己的工作职责，而应该把激发儿童学习的兴趣、动机为前提，去组织、管理、指导儿童学习，从而把培养儿童自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。第二，现代教育要求教师不仅要向儿童传授知识技能，更要关注儿童人格的健康成长与个性发展，真正成为儿童成长的促进者。