初中英语阅读教学中落实英语学科核心素养探讨

■甘肃省张掖市甘州区党寨镇中心学校 张文娟

一、英语学科素养概述

核心素养理论最早是在2014年提出的，随着素质教育改革的不断推进，各学校对核心素养有了更深的认识，并越来越重视对学生核心素养的培育。简单来说，核心素养就是学生能够具备适应社会发展与个人发展的关键能力和必备品质，对于英语学科而言，培养学生的英语核心素养，不仅可以让学生的英语学习能力得到提高，更重要的是有助于学生英语综合应用能力的提升。通过对学生核心素养的培育，能够帮助学生更好地进行英语知识的学习，提高自身的能力，让学生掌握英语学习与运用英语知识的方法，并且让学生可以深刻感受到英语文化的魅力，对此有一个全新的认识。在英语教学中，阅读教学既是重点也是难点。虽然很多学生在考试的时候可以拿到满意的分数，但这并不代表学生的语言技巧与思维能力得到了很好的锻炼，英语综合应用能力就得到了提高。众所周知，阅读是学生进行自主学习的基础，若想提升学生英语能力，仅凭教师对教材知识的讲授是完全不够的，教师的任务只是帮助学生学会学习，最终还是要学生通过学到的方法，不断提升自己的能力。因此，初中英语教师在阅读教学中，必须以培养学生的核心素养为目标，摒弃传统，积极创新，逐步培养学生的英语素养。

二、初中英语阅读教学中落实学科核心素养的途径

（一）分析教材，改变教学方式

在阅读教学中，教材上的内容是教师开展教学活动的重要资源，但在过去的课堂教学中，教师缺少对教材的钻研与分析，基本上是将教材上的内容原封不动地讲解给学生听。同时，在传统教学模式下，学生的学习是受教师控制的，教师要求学生阅读什么内容，解决什么问题，学生都必须按照教师的要求进行，导致其学习缺乏独立自主性，在这样的教学方式下，学生的阅读兴趣较低，更谈不上英语核心素养的提升。对此，教师应该尊重学生的主体地位，要让学生真正参与到阅读活动中，并逐渐形成自己的阅读模式。探究性阅读属于一种有效学习方式，首先教师要对教材内容进行深入分析，挖掘其中的趣味因素以及人文因素，设置合理的问题，引导学生进行探究，这样既能改变学生被动学习的状态，也能让他们感受到英语学习的乐趣。

（二）选择合适的阅读材料，提升学生的阅读理解能力

在英语阅读教学中，阅读材料的选择对教学的效果会产生很大的影响。部分教师在阅读材料的选择中并没有考虑到学生的实际水平，导致一些学生无法顺利阅读，也就影响了学生与文本之间的互动，这样的阅读教学是低效的，并且会打击到学生的学习信心，与培养学生英语学科核心素养的教学目标不符。因此，教师一定要重视对阅读材料的合理选择，既不能过于简单，否则无法达到英语阅读教学的目标；也不能过难，否则会影响到学生对阅读的信心与兴趣。教材中的文章都是经过严格筛选的，具有一定的科学性与可读性，所以教师应重视对教材内容的钻研与使用，要求学生在自主阅读的过程中尝试去理解文本内涵。当然，仅凭教材上仅有的几篇文章是不够的，英语教师还要利用各种渠道收集与课堂教学相关的拓展材料，通过精心筛选后交给学生阅读。一方面可以拓宽学生的视野，另一方面可以检验学生的学习成果，以此有效提升学生的阅读理解能力。

（三）实施分层教学，提升学生的英语能力

不同的学生接触英语的时间是不一样的，一些家庭环境较好的学生，可能从小就开始学习英语，到了初中已经具备超过同龄人水平的英语综合应用能力。而有的学生可能到了初中才开始正式进行英语学习，英语水平相对较低。面对不同层次的学生，教师需要采取因材施教的教学方法，依据学生的能力水平和特点，实施分层教学。教师可以根据学生的英语基础能力与学习能力，将他们分为三个层次，对于高等层次的学生，教师的教学重点应放在培养学生的自主学习能力上，帮助他们对文本内容进行更深层次的拓展；对中等层次的学生，教师主要培养他们的英语语言技巧，使其可以掌握阅读的技巧与方法；而对低层次的学生，在教学中教师要督促他们扎实掌握基础知识，并引导他们反复阅读，加深对文本的理解，提升其英语语感。

（四）重视读后提升活动，促进学生英语素养发展

在英语阅读教学中，除了要针对基础知识、阅读技巧等内容的讲解，教师还要通过读后的提升活动，加深学生对文本的理解，使其情感在提升活动中得到升华。语言学习的过程中，听、说、读、写是必不可少的，要想在阅读教学中提升学生的核心素养，教师就要注重提升活动的设置。例如，教师可以通过演讲比赛、PPT展示、英语辩论赛等不同形式的提升活动，让学生表达自己的想法，展示自己的情感体验，在此过程中学生不仅能够与他人进行交流，学习他们的优点，也能在展示自己的过程中让自己的语言能力、思维能力及创新能力得到提升，进而实现英语核心素养的提升。

（五）优化教学评价模式，树立英语学习信心

初中生正处于青春期，自尊心比较强，教师在评价学生的时候，一定要注意方式方法，不能过于直接，以免打击学生的英语学习积极性与信心。同时，要保证评价的全面性与客观性，不能唯成绩论，要对学生的学习态度、情感价值观以及在学习中表现出来的各项能力进行评价，一方面能够帮助学生找到自身的不足，另一方面可以为教师调整教学策略提供依据，这对于学生树立英语学习信心，促进其英语核心素养提升具有积极意义。对此，教师可以采取让学生自我评价、同桌之间互评以及教师的评价相结合的方式，鼓励学生提问，促进课堂互动性的提升，这样才能更好地促进其英语水平的提高。

三、结语

在素质教育改革逐渐深入的过程中，教师在英语阅读教学中，需要注重对学生学科素养的培养，但在这一过程中，教师应该正确认识到培养学生核心素养的必要性，同时意识到这不是一朝一夕可以达到的，是一个长期的培养过程。英语教师应及时转变教学思想，在不断学习新课改要求的过程中，加深对新课程理念的认知，进行教学方法的创新，将培养学生的核心素养贯穿到英语阅读的全过程，使学生能够提升自身的英语水平，从而实现立德树人的目标，为学生的全面发展打下良好基础。