小学数学教学中培养学生提问意识的研究

甘肃省天水市甘谷县白家湾乡马耳湾小学 董卫明

在新课改的逐步深入下，数学教育作为小学教育阶段最为重要的学科，必须紧跟时代发展，教师的教育目标设计与教育理念都要随时更新。传统课堂采用教师为主导的单一说教方式，忽略了学生在教学环境中作为课堂主人的事实，如此一来传统教学下的缺陷会导致学生在课堂中遇到问题不敢与教师沟通，对课堂知识点理解不足，成绩无法提高。对此，教师应站在学生的立场上，积极地培养其在课堂中的提问意识。

一、培养学生的课堂主人翁意识

学生在学前升学阶段第一次系统地接受数学学习，数学作为小学生学习的主要科目，难度相对于学前教育有很大的提升。小学生处在低龄阶段，对世界的认识是懵懂且无知的，教师可以利用学生对学校教育的好奇心，针对数学学习加以引导。但部分教师在数学课堂教育中忽略了对学生的引导，导致小学生对数学学习产生厌烦情绪，不积极学习、不提出问题，主动学习意识淡薄。当代现行教育理念提倡学生作为课堂中的主体，应积极提问保证学生能够获得高质量的课程，让学生真正地参与课堂学习，成为课堂中的主人翁是每个教师的追求。学生对于课堂学习要做到敢想敢问、随学随问，面对疑问能够主动提出，培养学生的提问意识是教师在教学过程中不能忽视的重任。教师通过课堂中学生提出的问题来针对性地讲解，有计划地培养学生学习的自信心，让学生敢于用创造性思维看待问题，引导学生提出建设性的意见和培养学生对数学学习的积极态度。

例如：教师在讲授“面积计算”时，教师可以用板书或者图片向学生展现图形的性质与结构，并在概念中掺杂A/B选项，引导学生在课堂讨论中发现、验证信息的正误。让学生根据时间得出结果，对错误信息进行质疑，提出自己的想法。在这种情况下，教师不仅可以让学生明白亲自实践可以发现问题，还能让学生在提问中感受到数学学习的乐趣，并清楚了解自己在课堂中的主人翁地位。如此一来，学生不仅能够积极主动学习，还能在课堂中就自己的提问向教师寻求解答。

二、进行课前引导，激起学生求知欲

数学教师作为数学课程的主导者，培养学生主动提问的意识是教师不容忽视的责任。在现代小学数学教学课堂中，大部分教师还未意识到引导学生主动提出问题的重要性，培养提问意识能激发学生的思维，对学生思考能力的提升起到至关重要的作用。教师在教授知识时一味地进行的理论灌输，让课堂气氛变得严肃、无趣，教师应当让学生掌握课堂，培养学生主动提问的意识使其在课堂中掌握知识学习方法。教师在培养学生的提问意识时要先激发学生的求知欲望，增强学生设疑、提问的勇气。“提出问题——解决问题——质疑问题”是一个不断进步的过程，一个不断深入教材，开发知识点的过程。教师在设置课堂基础目标时是对课程进行预判，当目标基本完成时，学生在课堂中不断提出新问题，有的问题会超过教师的前期判断或超出提纲，这时教师就要离开课本，在问题中深化和发展，为学生的学习和发展提供更多的帮助。激发学生求知欲作为新课改数学课堂上的重要环节，对摒弃传统教学方法势在必行，教师必须对新时代数学模式有清晰的认识，这样才能在课堂上更好地服务学生。

例如：教师在对“表内乘法”进行课前引导时，教师可以将乘法口诀用生活中的具体事物代替数字表达。用吸引注意力的方式改编问题，比如，教师可以选择一袋糖果，引导学生数出每袋糖果的个数，再让其送给同桌几个，在这个过程中让学生查找规律。并且，教师在课前引导学生求知时应有计划地加强对学生提问的次数，让每个学生都能获得发言的机会，让学生在提问、解答的过程中获得不同程度的成就感。教师在课前对学生做出正确引导，不仅能够激发小学生在学习过程中的求知欲，还能让学生在正式课堂中更加积极、主动地探索知识、解决问题。疑问的形式多种多样，从设疑——怀疑——质疑，可以由学生为主体提出，也可以由教师为引导提出。教师的提出表现了教育工作者对于课程体系的基本素养，而学生提出是表达自己对问题的不解，任何形式的提问都可以通过沟通得到解决。

三、创设教学情境，消除学生畏难情绪

在小学数学课堂中教师应有计划地实施教学内容，要为学生创设高质量的问题情境，在提问中设置情境让学生思考问题，引导学生在问题中发散思维，激起学生对提出问题并得到解决的兴趣。在小学数学教育中很多内容是入门类知识，学生想要理解与吸收不是很难，但受外在因素的影响，学生在逻辑与推理能力上都处在劣势，不足以真正理解具备复杂性的数学知识。教师在引导学生学习时同时要帮助学生理解，在学习过程中教师应对学生的实际情况作出分析，针对学生遇到的问题与难题进行讲解，在讲解的过程中注意锻炼学生的创新能力，让学生能充分参与思考过程。教师在数学课堂中要保证学习氛围的愉悦，调动学生的求知欲，使其提问的想法更强烈。教师在课堂中要开放情境提供资源，让学生有更多的提问机会，大量的材料资源使学生的想象力得到充分发挥。在这种情况下，让学生分组讨论，在讨论过程中分别说出自己的问题，让学生独立解决问题，清除畏难情绪，让小组之间相互沟通、探索问题的正确解决方式，让学生在互相交流中学习更多的知识。“不耻下问”是学习的传统美德，激励学生提出疑问，让学生能够进行自我思考，多想多问使教师在课堂中能够及时为学生解答疑惑，并带领学生进行深入的探索，通过对比、分析将问题优化。教师在小学数学课堂中为学生创造情境要根据学生的实际问题而定，让学生在学习过程中能够直观地感受自己的问题。教师在教学情境的设立中为学生做示范，教师与学生角色互换，学生在角色对调过程中使用教师的提问方式，让其在课堂学习过程中对自己不清楚的地方进行针对性的解决。每位教师在授课过程中都应当做到“授之以渔”，学生学会才能提出有价值的问题，只有高质量的问题才能展示出问题的本质，如果提问不当，不涉及问题实质会让人感觉无趣。想要学生可以提出有价值的问题，教师需要教授学生基本的提问方式，让学生善于提出问题。教师在情境教学中要鼓励学生发散思维、提出问题，并对学生提出的问题作出客观评价，在作出正面评价的同时对学生予以鼓励，让学生更乐于在课堂中提出有价值的问题，并在学习中开动脑筋，提高学习效率。

四、开展多媒体课堂，打造轻松课堂氛围

让学生在轻松的氛围中学习，使其能够更好地调动学习积极性，让学生主动提出疑问，是教师在课堂中的主要责任。随着教育改革的不断发展，越来越多的科技技术在教学中得到广泛应用，教师在课堂中除了用语言对知识进行讲解，还可以利用多媒体充实课堂教学。在课程中使用多媒体课件进行教学能够更加直观地向学生展示图形、事物，这样的教学手段更加生动、具体，让学生在学习知识时加深印象。多媒体课堂的应用让教师在教学中结合知识内容为学生提供新鲜感，在学习过程中关注课堂知识与实际生活的联系，让学生能够发现问题、提出假设。学生在提出疑问时教师应对学生的想法与理解进行鼓励与支持，由浅入深地引导学生消除紧张的情绪，遇到学生犯错误的情况，教师要耐心地指出错误，避免打击到学生，让学生害怕与教师沟通交流，在学习中失去自信。

如：在“认识物体”这一课程的学习时，教师合理地使用多媒体播放课件，让学生能够充分掌握物体的形态，并与教师做互动，教师解答释疑时对学生做出鼓励，从而激发学生的积极性，让学生在轻松的课堂氛围中学习，并有利于师生关系的拉近。

五、结语

广大小学数学教师对于在课堂中应培养学生的提问意识有了很大程度的认知，在教育教学过程中应当有目的地引导学生的提问，在培养学生数学素养的同时锻炼学生自主学习的能力，让学生清晰地认识到自己是课堂的主角，在遇到问题时能够自主分析、解决。身为小学教育工作者，教师应跟随时代，改变教育理念，改正自身问题，为学生创造更好的学习氛围。