基于新课改的高中语文高效课堂的构建研究

2020-01-09郭霞

课外语文 2020年21期

郭霞

（重庆市梁平中学，重庆 400000）

教育的本质在于促进学生个体成长发展，实现自然人向社会人的高度转化，对于高中语文教学而言，不仅要考虑如何提高课堂教学效率，更要重视学生语文学习的过程，在适应学生发展需求的基础上实现学生自主学习能力的培养，让学生学会学习，在以学生为主体的语文教学中，引导学生进行自主合作、探究、讨论、分享，从而打破一言堂的教学局面，实现素质教育的发展，让新课改得到有效落实，让高中语文高效课堂的建设得到质性的提升。

一、基于新课改的高中语文高效课堂构建的重要性

（一）可以有效促进学生对语文学习的积极性

相较于传统的语文教学而言，有统一的教材，一致的教学任务，教师最终的目的是分数，这不仅忽视了学生的身心发展特性，同时也使得学生在课堂学习中处于被动的学习地位，学习动机困乏教学质量自然而然也会下降，但是新课改与高效课堂的融合就不同了，它既肯定了学生学习的课堂主体地位，也在教学模式的创新中提升了学生语文学习的积极性，尤其是对于高考的学生而言，自主学习能力的培养不仅可以帮助学生树立良好的心态，也可以让学生得到语文综合能力的提升，由此可见新课改与高效课堂落实的重要性所在。基于此，我们一定要深入贯彻教学模式的转化，让学生化被动为主动，在教学过程的变革中突出学生的能动性，实现新课改的落实。

（二）可以有效实现学生语文素养的全面提升

高中生面临着升学或者就业的选择，其最终会融入社会的发展，而在高中语文教育中，学科素养能力的培养不仅是学生成为社会化发展人才建设的重要组成部分，也是学生创造生活、服务社会的前提所在，而新课改的落实，不仅创新了教师教学格局，同时也大大推动了学生综合能力的发展，在高效课堂的建设中，教师可以充分利用内容的深化使得学生得到知识、能力、品质等共同的发展，让学生在高中语文的学习中进行生活经验的积累，在语文的学习中优化自身素养的建设，从而发挥语文教学的育人价值，让高效课堂更加给力。为此，我们一定要重视新课改的落实与高效课堂的建设，让“填鸭式”的教学得到有效的改革，让教师以辅导者的身份引导学生自主学习、探究、交流，以便为学生语文素养的优化奠定坚实的基础。

（三）可以有效提高教师语文教学理念的转化

在高中语文教学中，我们知道一般是教师先教然后学生再学，既没有充分认识“学堂”这一教育背后的含义，也大大降低了学生的学习激情，但是新课改和高效课堂的提出与落实，为教师语文教学理念的创新提供了良好的发展途径，我们可以通过教学过程与教学资源的优化使得学生得到学习动力的提升，在趣味化的活动、科学化的教学设计中引导学生走进语文学习，让学生先学，教师再教，在充分落实人本教育理念的基础上突破教学重难点，实现高中语文教学效率的实效性发展，由此可见其重要性所在。

二、基于新课改的高中语文高效课堂构建的策略探析

（一）融合微课教学，深入教学内容探究提高学生语文学习能力

时代在发展，教育教学自然也不例外，为实现学生的社会化发展，实现高中语文高效课堂的建设，当我们面对高中语文课堂教学时可以充分利用微课教学进行语文知识重难点讲解，在时间短内容精练的微课制作中凝练学生的学习注意力，使得学生自主深入教材内容的探究，从而实现学生语文学习能力的提升。例如在进行《荷塘月色》这一语文教学时，虽然这是一篇优美的写景散文，但是作者巧妙借助月光与荷塘动静结合的写作手法，在素淡、朦胧、精美的画面中反映了作者当时苦闷彷徨寻求一个幽静的环境进行精神解脱的情感，同时也抒发了作者追求自由的思想，为此，当我们在进行微课教学制作时，首先，可以为学生展示荷塘与月光交相辉映的动态画面美景图；其次，借助题目引导学生走入角色，让学生思考荷塘和月色之间的关系，体会文中“月光下的荷塘”与“荷塘上的月色”；最后，让学生自己就课文内容的理解展开交流表述，让学生学，学生讲，在这一倾听交流中，实现学生课堂自主学习能力的提升，在微课教学的引导中实现学生语文学习能力的全面发展，让学生感受到语言的文字美、情感美，为高效课堂的建设提供质性保证。

（二）开展趣味活动，实现教学过程优化增强学生语文学习动力

活动在高中语文课堂教学中的运用不仅可以帮助学生缓解学习压力，同时也可以使得语文教学过程得到格局上的创新发展，基于此，我们可以充分运用活动的趣味性，使得学生在寓教于乐中得到学习动力的激发，在活动中落实新课改的建设，在活动中为语文高效课堂的构建奠定坚实的基础条件。例如在学习《孔雀东南飞》这一语文教学内容时，作为我国第一首长篇叙事诗，在教学前，我们可以先为学生讲解这一民间故事，让学生在了解刘兰芝与焦仲卿爱情故事的同时体会封建家长制以及封建礼教对男女青年幸福生活的罪恶，让学生开展角色扮演的活动，就这一故事进行舞台剧的表演与设计，通过这一活动的表演使得学生得到学习兴趣的激发，在舞台剧的表演与设计中，让学生体会兰芝、焦母、焦仲卿的人物性格特点。通过活动的深化以及教学过程的创新使得学生得到语文学习动力的调动，让学生化被动为主动进行语文知识的吸纳与转化，借助活动使得学生的语文知识、语文能力、语文素养等共同发展，继而实现高中语文高效课堂的构建。

（三）巧用问题引导，凝练教学资源分析激发学生语文学习兴趣

在高中这一教育阶段，学生的学习心态会发生很大的变化，受到情绪波动的影响，甚至会诱发学生厌学的心态，尤其是对于语文教学而言，不仅有晦涩难解的古诗词，还有科学严谨的理论性文章，面对这一教学要想实现语文高效课堂的建设，落实新课改，我们可以巧用问题为引导，让学生明朗学习方向，制定学习计划，从而实现学生语文学习兴趣的激发，在凝练教学资源的科学化分析中让学生得到语文思维的建设。例如在学习《林黛玉进贾府》这一教学内容时，作为《红楼梦》的片选，在这一语文学习中要想让学生吃透这一内容，对其背景的了解便是基础所在，为此，在开展这一教学时，我们可以为学生导入这一课文的背景简介，在认知贾、史、王、薛四大家族这一基础上，就文章内容为学生展开问题引导，如第一，文章是以什么为线索开展的故事情节？第二，课文可以分为哪几部分？第三，如果让你用一句话描述王熙凤、贾宝玉、林黛玉这些人物形象性格，你会怎么说？第四，人物出场顺序是什么？通过这些问题的巧妙引导，使得学生对这一阅读内容有深入的了解，让学生知道自己所要掌握的方向是什么，从而提高学生的语文学习自信心，在激发学生自主探究学习兴趣的引导中实现高中语文高效课堂的建设，为教师教学效率的提升提供质性保证。