谈小学语文教学中如何提高学生的阅读与理解能力

■青岛百盛希望小学 刘溪美

一、小学语文教学中提高学生阅读与理解能力的重要意义

阅读能够使人进步，使知识得到更新，使人处于各不相同的发展阶段获得良好的进步和提升。小学教育教学阶段，是学生学习生涯的初始阶段，学习习惯与学习能力对学生学习具有关键的作用和影响。所以，小学教育教学中，应重视对学生学习能力的教育培养。语文学科属于小学教学的关键构成，语文知识同生活之间存在紧密联系，开展教学阶段，教师应重视对学生阅读与理解能力的教育培养，这也对学生知识学习与理解大有益处。学生通过阅读学习能够使眼界得到有效拓展，使知识宽度与深度得到拓展延伸，使知识得到更新，并形成良好的文学思维，提升语文综合素养。因此，小学语文教学阶段，教师运用科学合理的教学方法，培养学生阅读与理解能力，这对学生学习与发展具有十分重要的影响和意义。

二、小学语文教学中提高学生的阅读与理解能力的策略

（一）创新阅读活动，培养阅读兴趣

阅读学习能够对众多形式加以参考借鉴，教师应引导学生做出自主选择，使其可以积极主动地参与阅读活动，对阅读学习形成更加深刻的认识和理解。课堂辩论、阅读游戏等均是阅读活动的不同形式，教师应基于具体情况做出合理选择，以此使学生形成深刻的阅读认知。教师应鼓励和引导学生共同对阅读活动进行设计以及创新，使学生能够参与其中，对阅读内容做出充分挖掘，如此学生方可形成更加深刻的阅读认知。阅读活动并不存在固定形式，教师应该基于教学内容，采取科学合理的教学设计，引导学生有效地进入阅读活动，通过活动培养其良好的阅读思维。关于《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，教师可设计课本剧创编演绎的阅读活动任务，要求学生四人组成学习小组，基于课文创编精彩的课本剧，小组应明确角色分工，并对人物台词、表情与肢体动作等做出相应的设计，并在班级进行表演。部分学生迫不及待地开始进行创编，对人物性格进行仔细分析，对台词等内容进行思考揣摩。同时，教师应对学生进行仔细观察，并对其加以相应的指导。通过师生协作，小组均完成准备，演绎活动得以有效开展。其间，教师应对学生演绎情况做出客观、综合评价。通过对阅读活动的优化创新，学生形成更加丰富的感官体验，对阅读学习产生良好兴趣，为阅读与理解能力的有效提高奠定重要基础。

（二）整合阅读内容，培养阅读思维

小学语文学习是通过阅读有效开展的，教师对阅读教学进行设计阶段，应基于教材内容，并联系课外阅读素材，为学生带来丰富的阅读感知。学生通过对阅读素材的搜集与感知，阅读与理解能力得到有效提高。教材内容主要为主体单元形式，有利于教师开展群文阅读教学，同时，可合理加入部分课外阅读素材，为学生提供更多的阅读空间与机会。实际教学中，教师还可借助多媒体教学技术，对阅读素材做出形象具体的呈现，为学生阅读与理解能力的切实提高提供可靠保障。关于《桂花雨》一文，课文内容主要是关于乡愁，学生对主题内容敏感度并不高。因此，课堂教学之前，教师可要求学生提前进行预习：同学们学习的知识内容中，有很多同乡愁有关的诗句，请大家仔细回忆，并对诗句做出整理，在课堂进行展示。通过教师的引导，学生开始主动回忆，并做出仔细整理。课堂展示期间，学生便可以积极地做出回答。教师引导学生基于课文内容，阐述思乡是怎样的情感。学生开始进行对比阅读，并进行交流探讨。经过分析思考，学生便能够形成相应的见解：思乡是不舍与留恋的情感，是每个人都有的情结。教师引导学生进行文本细读，并描述作者对“桂花雨”有着怎样的特殊情怀？学生能够对课文有更加充分的理解与体会，以此，学生阅读与理解能力获得切实有效提高。

（三）教授阅读方法，提升阅读效率

阅读教学阶段，学生对阅读实践存在着各不相同的认识与见解，教师应重视对学情仔细调查与充分了解，对学生阅读方法充分掌握，以此对学生进行正确引导，使学生能够掌握阅读方法，并对阅读形成深刻认知。诵读、细读、创编等方式，均属于丰富的阅读方法，教师应为学生提供相应的自主选择机会，并引导学生通过实践加以有效验证，从而掌握丰富的阅读方法。同时，教师应引导学生积极主动地探索适合自身的学习方法，以此使学生阅读与理解能力能够获得相应的提高。关于《将相和》一文，教师在引导学生开展阅读学习期间，可为学生设置故事讲述任务：选择一个故事，为同学们做出讲述，可通过自己的话做出讲述，切勿照本宣科。学生了解到需要通过自己的话做出讲述，便会觉得存在相应的难度。此时，教师便可教授学生相应的方法：故事均存在开头、发展、高潮与结尾等部分，基于此做出梳理，发现具体的关键词，并基于关键词对故事做出讲述。学生按照教师的指导做出实践，很快便能够对故事讲述的方法做出了解和掌握。通过教师对学生方法的教授与指导，学生可以了解并掌握具体的方法技巧，使学生学习效率和阅读与理解能力得到有效增强。

（四）拓展阅读训练，巩固阅读认知

设计阅读训练阶段，教师应基于学生具体情况，对学生阅读基础做出相应的了解，以此做出合理设计，使学生可以有效进入阅读训练。随着信息技术在小学语文教学中的广泛应用，阅读训练可以基于网络平台开展教学，教师应基于学生思维情况，对阅读训练做出创新与拓展，以微课的形式进行阅读训练，鼓励引导学生通过网络平台参与阅读讨论，使学生形成良好的阅读训练体验。关于《珍珠鸟》一文，教师先引导学生自主阅读，对情节做出梳理，训练设计阶段，教师可为学生设计相应的课外调查任务：生活中，你是否仔细观察过鸟儿？同学们可以进行生活调查，到公园等地方进行实地观察，获得有价值的重要信息，以课外观察的主体，以观察日记的方式，对课外活动情况做出记录。教师对活动注意事项做出重点强调，并对观察日记向学生做出指导。通过课外实地调查，学生对观察日记做出仔细记录与书写。课堂分享期间，学生积极、踊跃地分享观察日记。通过开展观察日记的拓展训练，学生对阅读学习产生良好的兴趣，同时，教师应引导学生进行文本细读，巩固阅读认知，提高阅读与理解能力。

综上所述，小学语文教学阶段，对学生阅读与理解能力的教育培养十分关键，教师应重视对教学方法的优化创新与不断实践，对阅读教学加以深入研究和探索，使学生能够对阅读学习产生浓厚兴趣，积极主动地参与至阅读教学，使其阅读理解能力能够得以有效提高，增强语文学习综合能力的同时，使学生语文核心素得到切实提升。