基于读书会的学前师范生英文绘本储备初探

■张宏红

（南通师范高等专科学校初等教育学院，江苏 南通 226001）

读书会是指学校或者社会人士定期组织一定的对象聚集在一起，就某本书或者某个主题进行阅读和探讨，进行有计划的学习的一种集体活动。我国古代以文会友的传统其实就是早期读书会的雏形，随着世界范围内社会文明的进步，受教育民众的增加和书籍等出版物的增加，读书会在世界范围内得以迅速发展。近年来，读书会越来越受到各界人士的关注，不管是幼儿园和小学低年级的绘本读书会，还是小学高年级和初高中的古文国学。不管是学生还是社会人士、学校等教学机构，还是各中小图书馆，读书会的热潮正在如火如荼地发展。读书会不仅可以营造全民阅读的气氛，还可以激励大家拓展阅读的深度和广度，在更大程度上增强全民文化素养。

那么在如此阅读环境中，从幼教抓起的绘本阅读，尤其是英文绘本阅读，就显得很有发展潜力了。无论是纵观阅读在人的一生中的重要意义和影响力，还是横看阅读在中高考中的比重（根据江苏当前的中高考比重，阅读占整个试卷的一半左右），不难看出阅读净化着孩子的心灵，影响着孩子的求学之路。阅读是提升孩子学习能力的魔杖，阅读是一个人的心灵成长历史。阅读不仅可以学习语法，更可以培养语感；不仅可以学习作文，更可以熏陶心灵；不仅可以学习知识，更可以学会思考。阅读可以带给孩子无法估量的心灵空间和精神财富。绘本阅读是学生阅读的起步阶段，此时开始培养学生的阅读习惯是及其重要的，也是非常关键的，它直接关系到以后的识字写作、交际口语等方面，还会影响孩子的性格。因此，在当前这个英语学习充斥着整个早教和幼教市场的大背景下，作为未来幼儿园教师的学前师范生的英文绘本储备就具有不可低估的分量了。

学前师范生不仅需要储备大量的中文绘本，能绘声绘色地讲好中文故事，还必须适应儿童英语语言的发展，能娴熟地讲起英文原版绘本，让公立幼儿园的孩子尽早接触中英文绘本故事，又免于奔波在园外各种收费昂贵的英语培训机构中，还孩子一个健康快乐的童年。更能让幼儿在潜移默化中培养英文绘本的兴趣，让孩子从小爱上英文。那么，如何让学前师范生自己拥有良好的英文素养，具有较多的英文绘本储备呢？这是师范类高职院校英语教师需要深思和解决的一个问题。

一、学前师范生的英文素养调查

随着近年来国家二胎政策的不断推广，未来的儿童需要更多有良好知识和技能储备的幼儿教师。笔者所任教的学校最近几年学前专业的学生约占学校总人数的60%，因此学校投入大量的优秀师资对学前师范生进行各个方面的教育和培训。在英语教育方面，除了要求通过必须的CET4/6之外，还要求学生必须有良好的英文绘本储备和英语听说能力。为此，笔者对二年级学前师范生进行了一次问卷调查，探究其当前的英文绘本储备、英文阅读习惯以及英文基础的实际情况。

调查发现：(1)学前师范生的中文绘本储备尚可，但是很少有阅读英文绘本的习惯；(2)学生平时对英语的阅读仅局限在英语课堂教学和CET4/6的模拟试卷中；(3)学生有不错的英文词汇、句型、语法积累，但相当缺乏原版英文绘本的阅读储备。

因此，在幼儿英语教学势不可挡的形势下，加强学前师范生的英文绘本储备显然是必须的。

二、学前师范生英文绘本储备的必要性

幼儿心理学指出幼儿语言发展的最佳时间是0-8岁。其中，3-8岁是第二语言习得的黄金阶段，这个阶段也是儿童右脑发展的关键期，右脑发展的一个重要部分就是儿童“读图”能力的发展，因此在这个阶段把英文绘本渗入学前儿童的语言学习范围是非常有利于儿童语言发展和英文积累的，这种能力还能影响儿童日后的阅读理解能力和创造性思维的培养。学前师范生的教学对象就是这样的孩子。此外，随着英语学习早龄化的趋势不断蔓延，学前师范生的讲授英文故事的基本技能也纳入了技能考核的范围，这也是他们日后找工作的一个必要或者是优先的考虑条件。

三、学前师范生英文绘本储备的扩大途径

（一）谨防读书会的阅读误区

1.破坏整体性

学前师范生进行英文绘本读书会的过程中，切勿仅仅把绘本中的文字读出来或者翻译出来，这样会破坏英文绘本语言的原汁原昧性，无法让小读者体会原版英文绘本的语言之美，也不符合英语语言学习的整体性原则。

2.破坏趣味性

学前师范生在进行英文绘本读书会过程中的第二个误区是，有可能会把读书会模拟成日常的英语课。在英文原版绘本中，特别是一些生词量较多的情况下，很容易把绘本阅读读书会变成普通的英语课，这样会让有趣的绘本阅读变成了处理词汇和文本的英语课，大大减少了绘本的趣味性，读者的兴趣也会大打折扣，破坏读书会的意义。

3.破坏一致性

学前英语师范生由于本身是初中后毕业的学生，有一定的词汇和句法积累，所以一拿到绘本往往会直接阅读文本内容，从而忽视图画所带来的信息。殊不知，在英文绘本的阅读过程中，图片和文字是有机结合的，读者在阅读的时候应该仔细观察图片，插上想象的翅膀，徜徉于精美的图画中，结合文字的解读，体会绘本故事的深远意义。

（二）推广读书会的阅读经验

1.广泛阅读，感受绘本语言特色，体会阅读乐趣

英文绘本是由英美国家的作家根据相关情境原创写作，其语言标准又地道，符合不同年龄的儿童语言发展规律。其语言包括英美国家的日常交际语言，读者可以通过模仿简单的词汇和句型表达自己的想法，依靠自己的真实感受来理解感悟绘本所要表达的寓意，并树立阅读的自信心。此外，了解这样的语言，有利于理解英美人士的思维方式，更能加深对西方文化的理解，为轻松自如地和英美人士交流，以及说出地道的英文打下基础。英文原版绘本阅读也是学前师范生英语教学材料的有效补充，它不仅可以提高学生的英语学习兴趣，还可以接触更地道的英语语言文化，体会英语阅读的乐趣。因此，在学前师范生的英语绘本教学中，要求学生广泛阅读一些生动活泼的、贴近儿童生活的英文绘本。在选择绘本时，挑一些经典的获奖作品，如纽伯瑞儿童文学奖、凯迪克奖、安徒生奖的获奖作品。如Mercer Mayer的《Litter Critter》、Dr Seuss 的 《The Cat in the Hat》、Eileen Christelow 的 《Five Little Monkeys》、Anthony Browne 的《The Tunnel》、《Willythe Dreamer》系列、《MyDad》系列等或者是牛津阅读树系列的经典绘本故事。

如Chris Rasch Ka的《Yo!Yes?》就是一本非常有趣的绘本，他用寥寥34个单词精确地描述了两个不同种族的孩子交朋友的过程。其语言简洁明了，配合绘本插图的展示，这几个字却又胜过千言万语。此外，如果教师引导学生用不同的语音语调模拟出当时的情境来，定会让读者更增加阅读兴趣，并且乐于模仿，非常有利于读者的语感培养。这也真正体现了绘本语言的魅力。

2.细致阅读，模拟绘本语言情境，感悟阅读魅力

英文原版绘本源于生活，反映生活的各个不同层面和角度，阅读英文绘本有利于读者跟随书本中的情境、人物的性格命运穿越到当时当地，置身于情境中和主人公同命运共甘苦,深入情境，激发情感，促进语言学习。正如Vacca所说的“绘本像放大镜一样充分地、集中地展示着主题，充分调动着读者的切身感受”。例如，在阅读《Five Little Monkeys》的过程中，可以引导学生们学习小猴子们诙谐可爱的语言，跟着小猴子们一起智斗鳄鱼，机智卖车；跟着小猴子们愉快地给妈妈制作生日蛋糕，体会在这个过程中凝聚的兄弟姐妹对妈妈的浓浓的爱意。在阅读Richard Hamilton的《IfI Were You》一书中你会发现文中展示了一个孩童成长过程中的日常活动，如睡前故事、芭蕾舞蹈、蹦床、喂饭、手推车、荡秋千、逛公园等场景，以及此情此景中的语言活动，不管是大孩子还是小孩子都愿意停留期间，用心去体验这个阅读的过程，回味自己的真实生活场景，感悟阅读的魅力。当然更主要的是能够积累符合相关语境的常用词汇和句型表达，拓展自身语言储备和绘本储备。

3.延伸阅读，丰富绘本语言形式，领悟阅读意义

英文绘本读书会除了组织读者阅读之外，教师还可以结合学前师范生的相关技能考核，丰富绘本的语言形式，让读者能够更深层次地感受绘本，领悟阅读的意义，享受阅读的乐趣。

（1）朗诵或者讲述英文绘本故事

朗诵或者讲述英文绘本故事的前提就是组织学生们要认真地、有感情地“读”——“把声音卖出来”。在此过程中，教师可以纠正学生的语音、语调上的错误和不足，同学们可以分享一些阅读心得，可以分角色朗读和讲述，可以互相提问、互相鼓励，培养阅读英文原版绘本的兴趣。以央视“朗读者”的形式朗诵或讲述英文绘本故事，促进英文读书会的推广，增加学前师范生的英文绘本储备。

（2）表演英文绘本剧

学前师范生除了能够绘声绘色的朗诵或者讲述双语故事，还必须能够把某些经典的绘本故事搬上舞台，甚至能够改编、续写英文绘本故事，在实践中感悟经典英文绘本，培养他们的创新能力和英语语言运用能力，这也是检测其绘本储备的最好形式。在演绎绘本剧的过程中，同学们的手工、舞蹈、音乐等技能也都得到了锻炼，让他们更深层次地体会绘本的图文魅力。

（3）弹唱绘本故事的英文主题曲

弹唱是学前师范生的重要技能之一。随着一些优秀绘本被搬上电视屏幕，一部分轻快活泼的绘本剧的主题曲也悄然而生了，一首好的曲子是不分国界和语言形式的。因此，学前师范生可以把相关主题曲学习起来，结合弹唱技能的训练，转化成自己的英文儿歌储备，同时又学习了相关英文表达，也未尝不是件一箭双雕的事情。

例如，大家脍炙人口的《Peppa Pig》就是非常适合学前师范生储备在心的广受小朋友喜爱的优秀英文绘本，教师先组织学生们仔细阅读并体会绘本中诙谐幽默的语言。由于故事中常常涉及多个人物，学生完全可以以小组为单位进行读书会，首先是自己读故事，读通读顺；然后小组成员分角色模拟人物语言朗读，体会故事的趣味性和教育意义；当然也可以组织学生们把对话性的故事改编成陈述性的故事，进一步检查学生们对绘本语言的驾驭能力；最后，可以引导学生们挑选几个适合演绎的故事，结合绘本插图或者动画片的动作提示，排演绘本剧，在轻松愉悦的情境中演绎绘本故事、巩固英语语言、弹唱英文歌曲。

这样“小绘本大舞台”的培养模式，不仅促进了学生各项综合技能的开发，挖掘了学生的潜能，而且还会提高学前师范生的综合素质和就业能力。

英文绘本教学是幼儿双语教学的发展趋势之一，也是作为未来幼儿教师的学前师范生储备英文知识和绘本知识的有效途径之一。以英文绘本读书会为载体的学前师范生英文储备工程，不仅可以增加其绘本储备，还能够改进其英语听说能力和绘本讲述、表演技能在内的学前师范生必须掌握的技能技巧，也能够丰富其历史、地理、数学以及社会常识等知识，为成为一个知识丰富的，以及能博得孩子和家长肯定的幼儿双语教师打下良好的基础。