浅谈信息技术与小学英语教学的融合

天津市河西区闽侯路小学 刘 畅

随着现代信息技术的飞速发展，新媒体新技术逐步走入中小学课堂，数字化环境改变了传统的教学模式，优化了教学过程，激发了学生学习英语的热情，拓展了学生的视野，让学生获得了优质的英语知识学习体验，有效地提升了学生的英语学习能力。

一、应用信息技术，创设高效英语课堂

《英语课程标准》明确指出，小学英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

《英语课程标准解读》强调，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高教学效果。

教学要以学生为主体，只有当学生对学习产生兴趣和渴望时，才会主动学习。因此，教师要重视激发学生学习英语的兴趣，充分利用现代信息技术为教育教学服务，不断创新，改进教育教学方式方法，创设高效英语课堂，更好地发展学生的综合语言运用能力与创新思维能力。

二、应用信息技术，丰富英语教学资源

应用信息技术，把文字、图形、声音、影像、动画等媒体集于一体，使英语教学从“静态”向“动态”发展，这种图文并茂、动静结合、视听并用的表达方式为英语教学提供了生动、形象、逼真的表现形式，不仅激发了学生学习英语的兴趣，而且对学生的知识、技能、情感、文化等综合素质的提高也具有重要意义，突出了英语教学的人性化。

信息技术为师生互动提供了一个平台，充分调动起学生的眼、耳、手、口、脑等器官，使学生轻松进入语言活动的真实情境中，学得主动，学得快乐。如，在课堂热身环节，即每节课教学活动开始时的第一个环节，教师可以利用光盘中的小歌谣“I can say my ABC”活跃课堂气氛。虽然只有短短的几分钟，但是能吸引学生的注意力，营造英语学习的氛围，为新知识的学习做好铺垫。

在课堂授课过程中，教师可以充分利用电子白板内置的趣味游戏，有效地缓解学生在语言学习时的紧张情绪。如，三年级下册第四单元“Do you like candy?”一课，以食物为媒介，重点围绕“谈论喜爱的食物”这个题材开展教学活动，让学生学会用英语表达，提高学生口语表达的能力，丰富学生的语言知识。这一单元主要讲授食物类单词，进一步复习、巩固和学习有关食物、水果及饮料方面的词语，需要重点区分可数名词及不可数名词。基于此，教师可以提前设置好单词分类的游戏，将本单元的单词以乱序的方式放在一起，设置两个不同的“魔法袋”，分别表示可数名词和不可数名词，将两个袋子一起呈现在屏幕上。学生可以根据屏幕上的内容展开讨论，这有利于增强学生的直观感知能力，在轻松愉快的气氛中记忆单词。

在课堂复习环节中，教师可以利用“人人通”这个优秀平台布置线上作业。线上作业的形式非常丰富，充满趣味性和游戏性，能够激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习英语，直到爱上学习英语。此外，教师还可以根据学情，结合本课重难点，设置更加适合学生的题型，并且分设不同的难度等级，以达到分层教学的目的。

三、应用信息技术，优化英语单词教学

小学英语课主要是在创设的情境下，引导学生认识单词，学习单词的意义、音标和主要用法，在掌握了基本词汇后，再熟悉句型，理解对话意义，进行听、说、读、写各项技能训练。由此可见，词汇教学是小学英语课堂中极其重要的环节。

为了进行有效的词汇教学，打破以往刻板、死记硬背的传统学习模式，教师要结合信息技术，采用实物、图片、视频等资源，为学生创设真实生动的语言情境，满足学生对英语学习的需要。此外，教师还可以随机创设个性化语言学习环境，利用身边发生的事情，引导学生快速进入情境，成为英语学习的主体。小学生形象思维发展较快，最好的词汇教学是直观法，运用实物学单词，不仅能够激发学生兴趣，而且能够提高记忆能力。在巩固单词方面，教师可以多次反复出示这些直观教具，不断刺激学生的记忆，使英语学习成为一个良性循环。

随着时代发展，我们身边可接触到的新鲜事物越来越多，学生所具备的知识储存量也越来越丰富，教师可以充分利用这一特点，再结合信息技术，提高词汇教学的效率，帮助学生闯过词汇关。例如：在讲到“hotdog、hamburger、cake”时，如果按照传统教学模式带领学生一遍又一遍地朗读记忆就难免枯燥。教师可以给学生拓展普及相关的食物类单词，还可以利用电子白板和互联网，找到相应的实物图片，帮助学生建立单词和意义的联系、声音和意义的联系，使学生牢固记忆单词的音、形、义，为学生的英语思维打好基础。

视听结合刺激学生的感官，帮助学生更好地掌握单词拼读、拼写规则，学生完全被画面、音响吸引住了，激发了学习兴趣，主动投入到学习中，轻松理解和记忆单词。

四、应用信息技术，建构英语教学策略

信息技术作为先进的教学手段，在英语教学中发挥重要作用。教师要依据课程标准，从整体的教学目标出发，始终把信息技术作为辅助教学的强力资源，并不断钻研，采取最适合学生的教学策略。

1.优化课件内容。

运用多媒体设备，创设贴近学生生活的有效情境，激发学生的学习兴趣。课件展示内容既要丰富多彩，又要严格按照教学目标进行精选。在制作课件的过程中，教师要思考如何引导学生快速进入英语学习情境，学习新单词，理解对话的含义，并充分运用所学的语言知识和技能等问题，只有这样，才能制作出图文并茂、形声俱佳的优秀课件，才能获得最佳的教学效果。

2.结合学科特点。

信息技术为改变英语教学环境提供了巨大帮助，教师可以充分为学生创造真实而生动的学习空间。英语学习充满记忆性、新异性、应用性和人文性，这是英语学科独有的特点。学生在学习过程中不只是掌握书面上的单词、句型、语法等，教师可以通过信息技术手段，将英语课堂与世界接轨，了解更多异国文化，开阔学生的眼界。

应用信息技术，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。

五、应用信息技术，打造新型师生关系

新型师生关系为教学带来新变化，教育者与受教育者都可以通过日常教育教学活动得到全面发展，教育者可以从中不断磨炼自己的教育教学水平，受教育者则能够充分发挥自己的主观能动性，明确受教育者在教育中的主体地位。

随着信息技术的日益发展，教师应该与时俱进，愿意接受新鲜事物，并且能够努力钻研信息技术，从而不断提高自己的教育教学水平，做到将现代教育技术与教育教学融合起来，与小学英语课堂融合起来。只有成为时代的开拓者，了解这个时代的发展，才能够明确新时代下学生的学习方式方法，从而围绕教学目标，更加有针对性地设计教案，开展教学，创设形式多样的高效英语课堂。如，“一起作业网”是目前口语测评的重要工具之一，平台上拥有丰富的学习资源。教师可以利用平台布置创新性的作业，学生可以在家使用电子设备独立完成，时间短，形式多，效率高。同时，教师可以通过后台一一查看学生的学习进度，便于掌握学情，不断更新自己的教学计划，调整自己的教育教学活动；学生也可以从中找到与课本内容衔接的各种知识，不断拓展自己的知识面。

此外，教师还可以利用其他电子白板软件，如“101 教育PPT”，在线建立属于自己的课堂班级，还可以利用线上的方式随机点名学生回答问题，并随机生成课堂问题要求学生解答。这种信息技术帮助下的网上班级和作业形式，充分发挥了学生的主体地位，激发学生的学习热情，寓教于乐，也改善了师生关系，有利于课堂教学活动的进行。

总之，信息技术在小学英语课堂中的应用，给课堂教学注入新的生机和活力，促使教师树立现代化、信息化的教育理念，不断钻研，更新知识，终身学习，逐步丰富自己的教学手段，以学生为主体，优化教学，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。