语文朗读教学存在的问题与对策

2020-01-09甘肃省酒泉市肃州区果园学校赵国兵

天津教育 2020年22期

关键词：雨点课文文本

■甘肃省酒泉市肃州区果园学校赵国兵

朗读方式的教学，在如今的语文课堂教学的应用过程上面，已经是不可缺失的重要部分。在语文课堂的导向和引导上面，该如何让学生更好地理解和解读文章所想表达的真正内容，是尤为重要的。

一、当今小学语文朗读教学存在的问题

从古至今，很多学者强调过朗读教学的重要意义，如今小学课堂的朗读教学中，仍然存在诸多问题：

（一）低年级的朗读教学中仅仅强调读准字音

低年级的学生，由于年龄段的限制，在刚入学的过程当中，会存在很多问题，如发音不标准、吐字不清晰之类的常见现象，因此，有很多的教师在进行言传身教方式教学上面，都是强制要求学生进行刻板方式的朗读，却忽略了本身该怎样正确地解读。

（二）重视文本，字词解读，学生朗读时间少

长期以来，语文教学过多地重视对字词句的分析，面对应试压力，升学压力等诸多因素，教师过多地把注意力放在文本字词等方面，毕竟朗读不在考试的范围之内。如六年级下册《夹竹桃》这篇课文时，为了让学生体会到夹竹桃的韧性，教师在学习课文时，便先给出了韧性的含义，对每一句话都进行了详细的解析，如此一来，学生对文章每字每词都理解透了，却缺乏对文章整体的感悟和体验，一节课大部分时间花在了对文本的解读上，学生的朗读时间也相应减少了。其实我们不妨让学生自己去读，通过反复朗读，再来谈谈自己的体会。

二、当今小学语文朗读教学问题的原因分析

如今的教学社会现象当中，存在很多对于解读和朗读的误区，这也是造成问题的根本所在，该如何解决此类问题，我们需要循规蹈矩、对症下药。

（一）应试教学的大环境，朗读没有引起教师的足够重视

语文教材教学的主要教育方向就是，对字面意思以及知识，词汇，还有文本进行解读，解读的过程可以用朗读的方式进行表现，因此语文教师应该重视这样一门基础的教学方式。但是还是有很多教师，由于当今社会主要的现象影响而导致疏忽了朗读的重要性，导致朗读被搁浅，这种问题若想找出合理的解决办法，还需要大量的时间去准备和研究，这也是当今语文教学当中存在的普遍现象。

（二）教师缺乏指导学生的能力，自身水平有限

语文教师本身就应该具备足够基础的朗读水平和能力，在进行对学生的授业过程当中，能起到良好的示范作用，这也是很多当今的师范教育当中会拥有朗读这一门课程的原因。在师范课程授课过程当中，有朗读阅读技巧训练和相关理论知识的培训，都能补充未来从事语文教师行业者本身朗读能力知识水平的不足。因为语文教师本身欠缺一定的专业朗读基础知识，那么对学生授业和指导的过程就显得平平无奇，学生的朗读能力就会受到一定的影响。

（三）教师不重视小学生对文本的体验和感悟

现如今很多语文教师，在对学生进行语文教学的过程当中，只注重升学率而对本身的字句和课文内容重点进行讲解，却忽略掉了本身语文的概念和意义，就是学生通过自己的感情思考，进行对文字的阅读和课本文字之间的交流而产生的共鸣。语文教师需要让学生本身去读书本当中内容的真正含义，去读懂了解，知晓当中给人传达的一种隐性的含义和力量。

三、针对小学语文朗读教学存在问题的解决对策

（一）根据课文特点，采用适合课文的多种方式进行朗读

1.配上音乐读。就是在学生朗读时配上适合的音乐，让学生在音乐声中进行朗读，这样更能感染学生，激发学生的情感。2.表演读。表演读，则是让学生扮演不同的事物，配上神态，动作，表演出课文中的情景，使学生与主人公直接对话。

一年级下册的《雨点》中写道：

“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。

雨点落进小溪里，在小溪里散步。

雨点落进江河里，在江河里奔跑。

雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。”

这篇课文写得非常生动，很有童趣，让学生在朗读配上动作，表演出“睡觉”“散步”“奔跑”“跳跃”的动作，则更能加深学生对课文的理解，促进学生有感情地朗读课文。

（二）重视学生对文本的解读

要让学生做到有感情地朗读课文，首先得让学生了解文章的感情，能够与作者产生共鸣，教师的讲解并不代表学生的理解，所以我们要充分重视学生对文本的理解，在充分理解课文的基础上进行有感情的朗读。如果缺乏学生对课文理解，而是教师强加给学生，那么学生往往也就是小和尚念经、有口无心了。在理解文章的基础上，学生自然能够与文章的主人公产生共鸣，此时再让学生去朗读，甚至不需教师多言，学生便能读出那种感情。

（三）教师应对学生的朗读状况进行有效的、针对性的评价

在学生阅读评价中，要根据学生的阅读情况进行针对性的评价，让学生通过对教师的评价，找出自己的优缺点，从而培养自己的阅读能力。无论学生是在学习的初期还是之后，每个学生的阅读水平都是不同的，不能简单地用好坏来统一标准和评价。如一年级下册《放小鸟》这篇课文。它的第一小节，有这样一句描写小鸟外貌的句子“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”朗读水平弱的学生抓不住重点，整句话读起来平平淡淡，这时教师在指导时，抓住“绿色的”“黄色的”“一闪一闪”“非常可爱”突出重读，而对于一些朗读水平较强的同学，往往在教师指导前就能突出这几个字，那么根据学生的特点，可重点指导学生读出那种对如此可爱小鸟的喜爱之情，从而使学生的朗读更加生动，与文章达到共鸣。

（四）由课内延伸到课外，加强朗读训练

在教师的指导下，如果不能及时地对学生进行培训，他们刚学到的技能很快就会忘记，所以我们提倡在课堂上及时进行培训。但是，课堂时间总是有限的，教师不能将时间完全用于阅读，所以我们需要把课堂延伸到课外，培养学生的阅读能力，这也需要教师和家长的积极配合。教师可以安排阅读作业，让学生回去给家长阅读等。长期以来，教师能培养学生主动阅读的习惯。