夕阳红于烧 晴空碧胜蓝——谈小学美术说画教学

江苏省徐州市民主路小学 王 辉

一、研究背景

美术课是一种有形、有色、有情节的艺术活动，对儿童具有很大的吸引力。他们常常把自己的喜悦、快乐、悲哀、烦恼都倾注在画面中，用稚嫩的线条和鲜明的色彩代替自己至真至纯的语言，在绘画中儿童的语言也是神奇的，比如：学生画一条线说是风筝，问风筝呢？学生说飞到天上不见了。一朵小花画得高高的，问为什么画这么高？学生说小花想和太阳一样高。学生还会把太阳和月亮画在纸的下方角落里，并告诉你天黑了月亮和太阳都藏在角落里休息了。儿童的思维十分自由，他们的语言充满诗意的想象和魅力，有时候还富有哲理性，我们在小学美术教学中要重视和加强儿童绘画与语言的关系，笔者尝试在美术课让每个学生不仅忘情“画画”，而且都有机会尽情“说画”，以此提升儿童美术核心素养能力。

二、实施策略

（一）在观察中“说画”

在美术活动中，笔者常引导儿童观察艺术对象的同时，学会用语言进行“说画”。例如在中年级讲对比色。教师用水粉画出红-绿，橙-蓝，黄-紫的颜色，引导学生用诗句来“说画”，这激起了学生极大的兴趣，当大家不由自主地说出“万绿从中一点红”“千里莺啼绿映红”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“云霞出海曙”“日照香炉生紫烟”“万紫千红总是春”等诗句时，教师引导大家去探求、去体验、去领略美术带来的那份满足和参与时的那份投入，并大胆地变现自己的个性。这样，学生的信心倍增，在轻松愉快的气氛中，不但掌握了“对比色”，而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步提高，达到了较好的教学效果。

在《水彩风景画——云龙湖山水》一课中，教师先问学生是否游览过家乡的云龙湖山水？游览云龙湖山水时有什么感受？然后放《云龙湖山水》的风光录像片，让学生感受云龙湖山水的美，使他们知道，原来自己就生活在这美丽的人间仙境中。再问：作为徐州人，难道你不想把自己家的美景描绘成一幅幅美丽的图画？这样的“说画”使学生跃跃欲试，兴致极高，同时增强了学生热爱家乡的真挚感情。

（二）在绘画练习中“说画”

小学生无论手中画着什么作品，在兴头上常不自觉地发出一些声音，或者自言自语，或者与同学对话，分享自己绘画的感受，边说边画，不仅增强对绘画的记忆性，而且加强他们对绘画的创造思维。在高年级学生绘画创作时，教师播放一些优美抒情的音乐，通过音乐情景发展学生思维、舒缓他们的心情，激发他们的创作灵感。美术是将美好的情感变为有形画面，教师常常用形象生动的、充满激情的语言激发学生大胆想象，使他们身在教室，却能神游四方，上天入地、自由翱翔，完成自己的梦想，并鼓励大家勇敢“说画”，让学生利用美的形式表达自己的感情，于是新的美、新的艺术就被学生通过稚嫩的线条和充满情感的色彩创造出来。

（三）在评议作品中“说画”

小学生在美术活动中，通过动口动手动脑，创作出多姿多彩的作品，头脑中也孕育了各种各样的故事情节，但是由于小学生还不能对自己的作品进行评判，所以非常希望得到别人，特别是教师和同伴们的评价和认可。绘画总结时，让学生彼此讲讲自己的画面故事，再说说赏析别人作品的看法，小伙伴一起分享作品中的一些经验和经历，以此建立儿童的自信心和语言表达能力。要知道：画画不应该是那些只有绘画有天分的孩子才能进行的活动，每一个儿童在成长过程中都应该有这样的机会，大家都应该去体验主动思考和自主表达带来的成功和喜悦。在评议作品中请每一名学生都来“说画”，公平地给学生提供展示自己的舞台，所以这项活动非常有意义，既培养学生的自信心，加强口语练习，又增强了学生与学生之间的了解、学生与教师之间的互动。由于绘画的内容是学生自己的感受、自己的所思所想，因而讲述时语言也更生动，富有情趣。最后所有的作业在教师的肯定中得到升华，一节美术课结束后，学生得到的不仅是一幅作品，而且还有他们从教师和同学那里获得的自信，而教师得到的则是学生活跃的思想、奇特的想象、珍贵的教学经验还有更多的启发，所谓师生共同成长。

三、现状分析

受过规范性教育的学生，他们的绘画永远重复着大人的思想，所以他们的“说画”是中规中矩、枯燥乏味的。相反在思维上没有受到约束的学生，他们可以通过纸和笔，把心中的丰富想象画出来，如果我们用心去倾听他们的“说画”，如同一篇绝美的童话，每一幅画都是一个有趣的故事，那么学生的文学想象力自然会越来越精彩，文学语言也越来越丰富，通过“说画”的展示，儿童在同伴中获得的认可也极大地增强了自信心。

“美术”的好处是它鼓励儿童实现“无边无界的优秀”，笔者看来，美术不同于其他学科，美术课没有硬性规定的最高标准，不存在唯一正确答案，展示的方式也多种多样，没有必要把学生的绘画以简单和复杂判定作业的好与坏。

总之，从笔者研究“说画”的教学思路可知：美术活动中的“说画”练习为小学生提供了思维的源泉，儿童在美术活动中有话想说，有话可说，始终处于积极的参与状态，“艺术家不是教出来的”，同样学生也是，他们每人都是天生的艺术家，只要成年人不去限制他们的思维，小心呵护他们的“童话”，他们就会永远保持着珍贵的“想象力”和“好奇心”。

在这几年进行“说画”练习的教学实践中，没有一个学生不喜欢这种展示自己的机会，没有一个学生不竭尽全力地展示自己的绘画。通过这种愉快的教学，学生在绘画时无须努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣。

美术教育不仅是“艺”的教育，更是“人”的教育，蕴含着浓厚的人文精神，是对学生进行全面素质教育的不可缺少的重要内容。“说画”教学不仅发展儿童思维想象力，增强儿童的自信心，更使他们能以美的感受，用自己的语言表达出来，面对伙伴们，使他们的身心得以全面健康发展，培养儿童对学习美术积极快乐的态度，“说画”教学是一个对儿童终身成长都有帮助的教学活动。