小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究

2020-01-09王洁

课外语文 2020年22期

王洁

（江苏省苏州市工业园区星湾学校，江苏苏州 215000）

现在的教育部非常强调在小学阅读课堂中使用读写结合教学办法，这是经过长期实验后发现的有效的方法，在提高学生阅读能力的同时，也能提高学生的写作能力，是一个一举两得的好办法。教师要充分地重视起这个教学方法，在课堂中将它的效果发挥出来，帮助学生提高各方面的能力。学生在写作的时候，可以使用一些阅读中读到的好句子，给文章增加一些文采。而通过写作训练，学生可以提高情感感受能力，从而在阅读中可以更好地进行情感感知。

一、引导学生抒发阅读及写作情感

小学生阅读的书籍比较少，知识面也非常的窄，因此在阅读一些书籍或者写作的时候，很难运用发散思维。因此教师要及时地引导学生结合实际生活进行阅读或者写作，学生通过思考现实生活中发生的一些事情，可以与书中的文章产生共鸣，更利于他们对文章的理解。在写作的时候，学生联系与写作话题相符合的实际事例，能够帮助他们更容易写出好的文章。与实际生活相结合的教学办法，不仅可以让学生的阅读和写作能力都有所提高，也能够帮助他们思考生活，提高对生活的感悟，丰富他们的情感认知。

在学生对生活进行感悟之后，他们心中产生了一些情感难以抒发，那么这个时候教师可以引导学生写一篇读后感，抒发自己的内心感受。或者可以在学生读完一本书之后，在班级内举行一个交流会，让每个学生都说一下自己读完某本书的感受，与全班同学分享。这样可以锻炼他们的语言组织能力，也能够让他们更好地抒发情感，有利于他们进行阅读和写作。

在进行写作之前，也可以让学生阅读一篇例文，引导他们感受文章的思想感情，更利于调动学生的情绪，写出有真情实感的文章。比如学生在阅读《地震中的父与子》这篇文章之后，教师可以引导学生感受文章中父亲对孩子的爱，然后让他们联系实际，思考现实中父母对自己的爱，写一篇和父母之爱有关的文章。

二、小学语文阅读教学中读写结合的现状分析

（一）传统教学模式难以改变，读写结合模式难以前行

现在教育部非常倡导教师在课堂中使用读写结合的教学模式，但是真正把这种方法落实到课堂中的教师只是少部分，大多数教师还依赖于传统的教学模式，不愿意进行改变。他们往往把阅读课和写作课分开，对学生进行模式化的教学。在阅读课上仅仅让学生进行书籍的朗读。而在写作课上，只会给学生布置一个话题，让学生进行单纯的写作。这种教学方法已经落后了，虽然对学生的阅读能力和写作能力有一定帮助，但是与读写结合的教学模式相比，传统的教学模式效果不是太显著，教学成果往往不能满足小学生学习需要。

很多老教师已经习惯自己多年使用的教学方法，但是时代在不断地进步，以前的教学方法在现在未必适用，因此为了培养学生成为新一代的青年，教师也要与时俱进，时刻更新自己的教学方法，让学生能够在新潮前沿的教学方法中，获得更多的知识，提高他们各方面的能力。还有一些教师，他们并不了解读写结合的教学模式，因此在课堂中运用起来错漏百出，不仅不能提高学生的阅读能力和写作能力，还会让学生对课堂产生厌烦，降低学生的学习效率。

（二）小学生阅读鉴别能力差，教学读物水平参差不齐

小学是学生刚刚接触到课堂阅读教学的时期，他们以前阅读书籍都是通过睡前读物等方式，相对来说阅读的书籍比较少，所以他们在进行阅读的时候很难区分书籍的质量。有时候可能会读一些影响他们身心健康发展的书籍，不仅不能提高阅读能力，还会扭曲他们的价值观。但是由于小学生读过的书不多，阅读鉴别能力比较差，因此他们很难设立好书与坏书之间的标准。这个时期的小学生并没有建立完整的价值观，因此他们无法判断哪些是主流的书。如果他们读到对小学生身心发展有危害的书，就会导致他们在未来的发展过程中产生有问题的价值观，违背了我国对青少年身心发展健康保护的原则。

并且小学的教学读物水平参差不齐，有些书籍只注重图片展示，文字部分很少，对于学生的阅读能力的提高没有太大帮助。而有一些书籍内涵比较深刻，以小学生的思想境界很难理解其中的意思。这两种书籍都不适合小学生阅读，但是由于小学生阅读鉴别能力差，所以他们很难正确地选择适合自己阅读的书籍，如果他们阅读到一些比较晦涩难懂的书籍，无法理解其中的意思，那么他们就会产生挫败感，对于阅读的兴趣会大大降低，对他们提高自己的阅读能力形成一定的阻碍。

（三）小学生对写作兴趣不高

在学生上小学以前，他们是没有接触过写作练习的，所以学生在小学写作课堂中刚开始进行写作的时候，可能会有一些抗拒心理。因为他们不知道如何进行写作，并且小学生思考问题的能力还比较差，因此他们对写作话题的思考不够深刻，写不出来太多的内容。相比于写作来说，他们对阅读的兴趣比较高，因为即使他们没有掌握阅读技巧，像读故事一样地进行阅读也是非常容易的。而对于写作来说，如果他们没有掌握一定的写作方法，在写作的过程中就会出现很多错误，这也是他们对写作没有兴趣的一个原因。

兴趣是最好的老师，如果小学生对写作不感兴趣的话，教师传授再多的写作技巧和阅读技巧都没有用。学生没有兴趣进行写作，那么他们就会在进行写作的时候消极怠工，随便写一篇没有意义的文章来糊弄老师。并且随着写作难度的增加，学生渐渐地会跟不上写作课堂。时间长了会导致他们对写作课堂不感兴趣，甚至会产生厌恶感，对于他们未来进行写作练习是一个很大的阻碍。

三、小学语文阅读教学中读写结合的有效措施

（一）提高教师职业素质，革新教学模式

读写结合的教学模式和以前的传统教学模式相比，能够更好地让学生在阅读中提高写作水平，在写作时提高他们阅读理解能力。而现在的教师很多以前都没有接触过读写结合的教学模式，他们如果不经过培训的话，即使在课堂使用这种模式，也没办法最好地把这种模式的优势发挥出来，达不到教学效果，甚至会给学生造成一种负担。因此提高教师职业素质是一个迫在眉睫的问题，是学校以及教师本身都要重视的一个问题。

如果想把读写结合教学模式的效果充分地发挥出来，那么就需要教师改变自己的教学思维，积极地接受新的教学方式，自发从各个渠道了解读写结合教学模式的优势，并且通过各种教学案例，找到读写结合的教学方法，不断提高自身的专业性。学校也要定时地安排教师去别的地方进行学习，让他们切身体会到新的教学模式的先进性，并且学习到如何使用读写结合的教学模式进行教学。只有教师的专业性提高了，才能够在课堂中利用这种方法，给学生打造高质量的课堂，让学生的阅读能力和写作能力都有所提高。

（二）激发学生的阅读兴趣

小学生正处于活泼好动的时期，教师可以给学生定好阅读目标，每次要读多少页，这样学生可以根据目标来完成任务，让他们有一种成就感，会在一定程度上激发他们读书的积极性。教师要根据学生的年龄选择一些适合他们的书籍，比如低年级的学生可以选择插画比较多，故事性比较强的书，而给高年级的同学选择一些符合学生兴趣特点的书籍。也可以定期举办阅读分享会，让每个学生在班级里分享自己近期读的一些好书，并且要说出推荐理由。这种有趣的活动可以激发学生的阅读积极性，让他们对阅读更感兴趣，从而可以培养他们的阅读习惯，让他们在未来学习和生活中都能够坚持读书。

（三）读后感创设表达欲望

读写结合教学模式如果想要在课堂中发挥出最好的效果，也需要教师和学生的配合，教师要帮助学生在阅读之后，找到合适的方法抒发自己的感情，写读后感是非常有效的一种办法。学生在通过阅读一本书之后，教师可以给学生大概总结一下书的内容，并且提出一些有思考性的问题，让他们结合书的内容与情节进行回答。这样可以在学生读完一本书后引起它们的表达欲望，写出一篇有深意有层次的读后感，这种办法不仅可以提高他们的阅读能力，也能够提高他们的写作水平。

在激发学生阅读兴趣以后，让学生进行大量的书籍阅读，同时也要培养他们的思考能力，让他们在进行阅读的时候思考文章的情感以及人物的形象。在阅读完以后，教师可以要求学生写一篇读后感，让他们抒发一下阅读后的情感，可以更好地增强学生的表达能力，并且可以积累更多的写作素材，让他们的写作能力有所提高。