初中语文教学中学生语文核心素养的培养研究

夏 颖

（上海市山阳中学，上海 201508）

在新时代经济发展的背景下，国家对社会各行业人才的素养有了更为广泛的要求，这就使得教育在各个阶段进行重点改革成为现在教育的重点工作，其中对学生进行学科核心素养的培养是改革中的重点环节。并且，在学习阶段，对语文的学习不仅是书本的内容，更是对文章情感的感悟，这就需要教师对语文的学科特点以及文本内容和学生的实际情况，进行相关针对性的教学，多层次变化的核心素养的培养在语文学科教学中，加强语文课堂教学效率，以及实现语文战略性进步有着坚实作用。

一、语文核心素养的内涵

改革后的新课程标准提出“在初中语文的教学中，任何教师要注重加强学生对于国家的爱国思想，引导学生运用合理的思维学习和实际应用语言知识，加强学生对于语感的熟练度，锻炼学生对文章的理解能力以及运用文章描述手法进行创作的能力”。进而可了解到，授课教师的职责不仅是要教授书本上的表面知识，更是要将书本外的知识加以讲授，加强学生在思想品德以及外在修养的培养，加强学生对于人生观以及价值观的理解，为学生健全人格做出有效引导。

（一）思维发展与品提升

语文教学的重点在于要让学生理解文章中作者的感情。大量的著作在初中语文课本中都有摘录。这其中都包含着作者对于各种事物的自身感悟和理解，加强了学生的核心素养。在教学中，首先，教师要时刻关注学生对于学习的态度，定期和学生进行沟通，了解学生的实际情况以及个人兴趣，针对每个学生的个人情况以及特点，将其和语文教学进行一对一的结合，这也就使得语文教学可以和学生每个人的实际情况有最好的连接，加强学生对于学习的主动性，增强学生语文知识积累的效率。同时，教师也应该不仅关注学生的学习内容，还要把新时代下的社会主义核心价值观和语文教学完美结合，提升学生的全面发展。

（二）审美鉴赏与创造

在语文学习中，学生要加强对文章的深层次分析，这就更加需要教师在其中做好引导工作，全面提升学生的创造力以及感悟能力，语文课本中对于美好事物的刻画就会帮助学生对社会以及生活都充满向往，进而提升学生的艺术感知能力。

（三）语言建构与运用

对于学生而言，其语言能力主要包含了学生语言表达能力、听说读写能力以及文字表达能力等。这些能力提高都需 要学生接受语文教学。在语文教学中，语言能力是非常重要的内容，培养学生的文字表达能力，能够让学生更好地通过文字来对自身情感进行阐述；培养学生语言能力，能够帮助学生更好地抓住语言中的核心内容，并将核心思想说出来，更好地将语言魅力展现出来。

（四）文化理解与传承

中国文化博大精深，文化所带来的不仅仅是表面的书本描述，更多的是对事物深层次的理解，在初中语文的授课中，教师应该借助相关文献知识，深度理解传统文化所带来的珍贵财富，巩固学生的核心素养。

二、初中语文课堂培养学生核心素养的教学实践

（一）注重内容与情境的联系，提升语言能力

全面性以及实践性较强是语文的鲜明特征，新课标要求的语文课堂教学，关注学生语言能力的锻炼是教师教课的重中之重，教师在对语文教材以及教学环境进行深层次理解以及分析后，在课堂教学环节进行全面概述，这也就使得学生可以更加清晰理解书本内容，更容易有自己对书本的见解，高效学习语文知识的同时也使语言能力得到大幅度提升。对文章《背影》进行举例说明可知，教师要对教材中的知识以及班级不同同学的实际水平进行针对性分析，确定好语文的学习目标，精准提出所涉及的知识以及词汇，提炼出重点基础知识以及难点内容。并且，对班级不同同学水平了解后，依据不同同学基础的差异，借助有关多媒体学习设备，运用流程图、动态图，生动地为学生做出范例，让学生可以有身临其境的感觉，活跃课堂的氛围，这也就使得学生更加主动积极地去学习。在此过程中，教师可以依据《背影》中重点词汇、生僻字等，设置相关的题，在课文的作者背景以及文章背景方面对学生做出生动讲解，必要时可以借助视频等方式让学生更感深刻。通过以上方式，教师对文章进行讲解时，概括重点的基础知识，教师可对文章中运用的写作方式以及描述方式进行概括，分析文章的结构特点，引导学生深刻理解写作方式，尝试运用此方式进行创作。

（二）注重学生主体地位，注重思维能力

新课改在改革中重点提出，把学生作为教育的主体是改革的首要任务，同时，初中生对语文核心素养的培养也主要表现在对能力的锻炼。核心素养培养的担负人就是教师，教师需要对课堂内容作出进一步改革，改变师生的传统关系，把学生作为课堂教学中的主要角色，让学生在课堂教学中有话语权，进而提升学生的存在感，增多互动以及交流频次。就文章《紫藤萝瀑布》进行分析，教师要把学生作为课堂教学的关键，把核心素养的培养以及让学生为主体的新课改理念贯穿整个课堂之中，转变以往教育方式使学生参与度更高，提出思考问题让学生之间积极讨论，举例说，思考此篇文章是从什么点开始描述瀑布的，借助何种方式进行刻画，对刻画的手法进行举例概述，同时再运用此手法自己进行造句：文章作者描述瀑布主要想表达的情感是什么？是借助什么样的方式进行表达？作者笔下的紫藤萝仅仅表示为植物吗？还有更深层次的含义吗？教师提出以上问题后，让学生自行分组，积极带动学生之间交流，经过积极探讨后，以组为单位进行总结，自行思考以上问题，这还会让学生的合作能力得到最大程度的锻炼，加强学生在课堂中主人翁的意识，提升了学生的学习积极性，深入思考的同时，也会使学生更加深刻理解文中含义，而不仅仅是对文章的词汇学习以及修辞手法的理解。

三、创新课堂教学方法，提升探究能力

初中语文的核心素养也包括对探究能力的锻炼，其中在教学课改中对教学方式的变革也是重中之重，传统教课中，教师对课本的教学只是表面的知识、词汇、修辞手法，并没有考虑到学生的理解程度以及受用程度，因此课改对于教师的要求就是要对学生进行针对性的分析，为核心素养的培养打好更进一步的基础，让学生在思考以及交流、实践中获得自身能力的提升。对文章《故乡》分析，教师在讲授文本内容时，要把核心素养的培养作为讲课的重中之重，也是学习的主要切入点，改变传统教学方式，运用视频教学方式，让学生切身体会故乡的情景，精准理解出文章所表达内容，运用智能化的方式展现出《故乡》情节，结合作者所表达的内容以及实际情况，让学生切身体会作者带来的所忆所感。同时教师还可以借助小组合作交流的方式，把文章的基础知识以及思想表达作为课堂的问题任务，让组内学生针对性地去分析交流，也可依据实际情况进行情景演绎，这就更加加强学生的学习主动性，提升了学生的探究和思考交流能力。

四、延伸拓展课内教学，培养人文素养

核心素养理念的培养，关键在于教师对其理解是否足够，语文课本的内容避免不了单一化，这就需要教师在讲解课本内容的同时要把自己对于内容的理解，以及借助其余文献获得的内容渗入其中，为学生构造出可以锻炼自身的平台，把语言知识更加深层次地挖掘，这样就会使得学生提升语文素养的同时，锻炼自身思考交流的能力，健全人格的全面发展。就典故“三顾茅庐”，来源于我国经典著作《三国演义》，教师在授课结束后，要对文章进行深层次分析，做出全面的延伸，也可就古典名著进行实践活动，把各个方面作为学习研究的重点，依据古典名著的情节内容，设置各样的实践活动，让学生在分析人物特点、写作手法中运用到足够的理论知识，提升学习能力的同时，也使得学生的文化素养得以提升，不仅是要学习语文知识，更让学生在课本中体会丰厚的传统文化带来的文化积累，培养学生的人文素养，进而达到学生对核心素养培养的长期目标。

五、结语

总而言之，智能化时代新课改要求的教学模式，不仅是要把书本知识的词汇以及描写手法进行讲解，更是要把所学知识运用到实际之中，感悟作者的思想进而提升学生自身的层次，要把文章深入理解作为教学中核心素养培养的关键，利用现代化的技术，把核心素养全面高效地渗透到教学之中，让初中教学课堂得到创新，引导班级差异化的学生可以达到最大程度的思考和交流，加强学生素质培养的同时，提升学生语文基础以及思考延展的能力，为培养学生的核心素养奠定坚实的基础，这也会使得学生在未来的学习和生活中学以致用，使得新课改对学生核心素养的培养要求落到实处，把语文学习的重点以及素质教育的观念发扬下去。