新课改下的高中语文阅读教学开展策略

2020-01-09刘秀艳

课外语文 2020年22期

刘秀艳

（内蒙古赤峰市宁城县高级中学，内蒙古赤峰 024200）

杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”，高中语文作为一门基础科目要求学生要打下良好的基础，高中语文的阅读则是学生认识世界、获得审美、发展思维和提高总体素质能力的重要途径。因此新课改下的高中语文阅读教学能够有效地提升学生在这些方面的能力，教师就要开展有效的策略。

一、高中语文阅读教学的重要性

（一）可以确立学生是阅读主体的地位

受应试教育弊端的影响，阅读教学都是以老师为中心，学生基本没有阅读思考的时间，只靠老师从文章中提取有关的信息后死记硬背，这就失去了阅读的真正意义。新课改强调阅读的个性化，提倡把阅读教学的主动权和主体权交还给学生，因此高中阶段的阅读教学能够确立学生阅读主体的体位，让学生通过自身的阅读体验到语文本身的魅力。

（二）形成专题性阅读和比较性阅读

课外阅读时可以围着一个专题，让学生广泛地收集整理相关的材料然后进行阅读。也可以围着一个作者的不同作品、同主题的不同作品、同风格的作品等形成专题进行比较阅读。通过这种广泛地阅读和比较，不仅可以拓宽学生的视野，而且还可以让学生对作品及作品中的人物能够有深刻的了解。

（三）增加学生的情感

新课改下，国学的阅读所占的比例有所提高，文学作品是以语言文字为表达形式，蕴含着每位作者对人和事物的主观态度和强烈的思想感情。学生在阅读这些诗词、剧本、小说等文学作品时，能够感受到作者的爱恨情仇，作品中的褒贬之意，就使得学生在情感中体验字词句的技巧和美感。

总之，高中阅读教学在语文中的重要性不言而喻，教师要把课堂留给学生，让他们有更多的时间进行阅读学习，积累更多知识，提升高中语文阅读的高效性。

二、高中语文阅读教学的现状

（一）教师在课堂提问时过于形式化

在现在的阅读教学中，教师会通过一系列的问题来引导学生展开对文本内容的学习，其中大部分问题是教师在想方设法让学生回答与自己相似的答案，如果学生提出不同的见解和想法，教师也会相应地给学生方向性的引导，直到学生说出教师想要的答案。这种教学方式的弊端就是让学生被动地学习、机械地理解，学生体验不到阅读的乐趣，也不会自己自主地探索和思考，呈现不了学生思维的主动性，也就不能让学生的知识自主建构，这种形式化的提问只能让学生如井底之蛙，彻底失去阅读的乐趣。

（二）学生在诵读时过于机械化

诵读是阅读教学中一种很有效的可以将学生内心情感表达的方法，通过诵读学生可以对文本的理解大声表达出来，能够促进学生的内化和吸收。但是现在的高中语文教学，对古诗词的诵读只是为了加深背诵和对文本的记忆；对戏剧小说的朗读章节也只是为了能够让学生更加熟悉文本的内容而已。这种机械化的学习不仅不能推动学生对文本内容的理解，还降低了学生对课堂的参与度，自然提升不了课堂教学效率。

（三）课堂阅读教学的载体过于单一化

新课改下，高中语文教材经过审定的文章都是中华民族文化的精髓，在文章的选择上也采取了多元化的方式，有科幻小说、通俗故事、漫画故事等受学生们欢迎的文学体裁，不同版本的教材进入高中语文的课堂，丰富了教学内容。但是学校和教师在应试教育的固定思维下，依然采用老套的课堂教学单一模式，教学效果自然提升不上来。如何能够激发学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主体，开拓学生的思维，让学生对教材文本产生浓厚的兴趣，这就要我们教师对教材内容进行大胆的取舍，适当增加新的载体形式，补充新时代下的高中语文阅读教学。

三、新课改下高中语文阅读教学开展的策略

（一）教师要重视学生在课堂上的主体地位，激发学生的阅读兴趣

在传统的教学中，教师作为主动者，侧重对学生的知识灌输，不重视学生在课堂上的主体地位。在新课改下要想提高语文课堂阅读教学的有效性，就需要教师深刻理解课改的本质，把学生放在阅读教学的主体地位，改变授课思想，把灌输知识的过程转变为让学生自觉参与到阅读学习中来的过程。只有把学生的学习兴趣带动起来，学生对阅读学习很自然地会提升其积极性。教师要想在教学中转变学生的阅读方式，就需要对自身阅读严格要求，要树立教育价值观、树立学生主体观、树立现代人才观和树立终身学习观。只有这样才能在新课改下提升语文阅读教学的有效性。

（二）教师要改变传统的教学模式，适量缩短课堂讲解的时间

在语文阅读教学中，教师要在转变传统教学理念的模式下，努力为学生搭建一个全新的学习平台，让学生通过自主探究的方式加深对文章的理解。例如：在《林黛玉进贾府》的教学过程中，教师可以让学生分成几个小组，选出要扮演的人物，提前搜集相关的资料，课前完成彩排，熟悉台词和流程。在课堂上，让学生进行课本剧表演，其余同学可以通过观看，结合自己所搜集的资料就可大致掌握文章要表现的内容和意义，再通过教师讲解，学生对课文的内容理解更加透彻。在这个教学过程中，教师也可以节省大量的讲解时间，还能让学生全面参与其中，调动了学生学习的积极性，对高中语文阅读课堂的教学增加了趣味性。

（三）创设多样化的课堂阅读教学

新课改下的高中语文教材必修课本是按照语文学科的科学规律安排的，具有独特的自身优势。如果按照传统的教学模式对学生讲解式的教学很难激发学生，也无法很好地完成教学任务。因此，教师要将课外阅读结合进课堂教学，如将教材内容与流行名著相结合，将文章内容与社会热点联系起来等，或直接让学生提前预习文章，课堂上以演讲的形式发表自己的观点。这些形式都可以增加学生的兴趣，让学生对经典、社会热点等有自己独到的看法，教师要在适当时候加以自己的知识经验和总结，让学生更加深刻地明白文章的要点，从而开展新内容的学习。

（四）营造师生共同的阅读氛围，创造和谐的课堂气氛

目前，在高中语文教学中存在这样的现象，教师要求学生增加阅读量，而教师也受工作压力的影响，没有继续阅读，这就影响了学生阅读的兴趣。因此，在高中语文阅读教学中，要形成教师与学生共同阅读的氛围，让课堂成为教师和学生共同进步成长的地方，创造和谐的课堂气氛，这对高中语文阅读教学的高效顺利推进起着积极的促进作用。同时，教师在课堂教学上也要起到示范作用。在阅读教学中，教师如果借助声音的魅力来传递给学生知识的情感，会使得教学质量取得事半功倍的效果。

（五）用多媒体教学做辅助，激发学生的学习动机

传统的语文阅读教学都是教师在讲台上不停地讲，学生在下面跟随老师的思想不停地记笔记。如若教师能够转变教学理念，运用现代化的多媒体教学设备和手段，例如通过视频、音频等吸引学生的注意力，就能够激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，让学生能够快速地融入到语文阅读的学习中来。例如，在讲朱自清的《荷塘月色》这篇文章时，可以运用自媒体播放相关的视频，一边朗读，一边让学生观看视频，就可以让学生如同身临其境一样，感受作者所要抒发的情感。通过多媒体的教学对学生各个感官的刺激，就能够激发学生对语文阅读学习的欲望。

（六）实现课堂阅读和课外阅读的兼容，扩大学生的阅读范围

传统的应试教育下，都是围绕着高考进行的学习，所以学校和教师不会关注学生的阅读面。在新课改下，越来越注重学生的阅读量，但是高中学生的语文阅读量不是短时间内可以完成的，这就要求语文教师在注重课堂阅读的同时增加学生的课外阅读量来丰富学生总体的阅读量、扩大学生的阅读范围，更好地提升学生对高中语文的素养。只有增加课内和课外阅读的兼容，才能拓宽学生的知识面，遇到知识问题时能够举一反三，在生活中也能够提升审美体验，促进学生的身心健康地发展。