在中药药理实验教学中强化基本技能的培养

张 超，孙建宁，董世芬，张硕峰

中药药理实验是在中医药理论的指导下运用现代科学技术研究中药与机体相互作用及作用机理的一门理论与实验相结合的学科，是中药药理学的重要组成部分.如何在实验教学中帮助学生掌握准确的基本技能与方法，关系到实验研究的科学性与准确性［1-3］；如何在实验研究中培养学生的科学思维能力，以及培养学生自我学习的能力与创新精神，是实验教学改革的重点［4-5］.

1 强化基本实验技能训练，建立实验操作规范

1.1 归纳共性技术

中药药理实验是采用现代技术来研究中药与机体相互作用及其作用机制的技术手段，基本技能包括动物的选择、捉持、分组、标号、给药剂量的换算、给药方式（包括口服、注射等）、取血、脏器的摘取等，这些都属于中药药理实验的共性技术范畴.例如，在中药药理实验中，常根据实验目的和要求选用不同的动物，常用的实验动物有蛙、小鼠、大鼠、豚鼠、家兔、猫和犬等.在选择实验动物时，应注意实验对动物种属和系别的要求，因为动物种属和系别的差异往往会造成对药物反应性的不同.应使所选的动物能较好地反映试验药物的选择性作用，并符合节约的原则.又如动物实验所用的药物剂量，一般按mg/kg 体重或g/kg 体重计算，应用时须通过已知药液的浓度换算出相当于每1 kg 体重所需的给药剂量.同时，应了解给药剂量及浓度，即每次应给多少毫升.教学中应举例说明，并让学生掌握不同种类实验动物一次给药能耐受的最大容积.同时，要让学生了解常用营养液的配制、非挥发性麻醉药对动物的常用剂量的相关知识.学生掌握这些基本技术，可以为其他研究奠定实验基础，以便于培养学生实验的基本技能.

1.2 制定实验操作规范

实验操作的不规范，可能会导致实验的不准确或失败，如捉持不正确会导致动物损伤与死亡，给药方式不正确会导致给药不精准，损害动物组织.以腹腔注射给药为例，必须要将小鼠头朝下，在小鼠左下腹45°角刺入后平推.采血方式不正确会导致取样不准确，摘取组织不正确会使组织不完整，影响测试结果.因此，在这些基本技术的训练中，必须建立实验操作规范，培养学生规范的操作技能，以在下一步的系统研究中获得可靠、可信的实验结果.因此，在中药药理实验的基本技能的讲解中，教师必须要突出实验的操作，对于每一个关键点，必须要强调操作要领，同时有条件的学校要配合多媒体进行示范，或采用数字化实验教材让学生反复观看，以利于规范实验操作.在实验成绩的考核中，应对学生掌握的基本技能进行考核，考核结果将决定学生是否可进入系统实验环节.同时，在实验教学中要普及动物福利的宣传，善待动物，妥善处理动物的组织与尸体，为学生今后的学习与工作打下良好的基础.

2 开展综合性实验，培养学生运用知识的能力

综合性实验是培养学生整体运用所学知识的一类实验，通常要运用两门或两门以上课程知识进行实验，锻炼学生综合运用相关知识和实验技术的能力.如复方丹参片对大鼠血液流变学影响的实验中，取雄性大鼠，分为给药组和对照组，麻醉后从大鼠腹主动脉取血，一部分血液注入塑料管，置于血栓形成仪上，测试血栓形成的长度与重量，另一部分血液用于测试其全血粘度，观察分析复方丹参片对血液流变学的影响.通过上述实验，学生既掌握了动物实验的取样方法，又掌握了相关的测试方法.

中药中的一类补益药具有扶正补虚、增强机体的免疫功能.实验中选用的小鼠雌雄各半，分为给药组（人参水煎液）和对照组，选用泼尼松免疫抑制剂，观察给药组与对照组动物的免疫器官（胸腺、脾脏）重量的差异，依据实验结果，学生运用所学知识，查阅文献分析作用机制.通过这一实验，学生可掌握免疫功能的造模方法与中药对免疫功能的作用，并通过文献的查阅，可获得免疫功能研究的其他方法.

采用多系统、多角度并运用中药药理实验方法阐明中药的功效，是中药药理作用的最显著特点之一.

3 开展设计性实验研究，培养学生的创新能力

（1）设计性实验需要学生综合运用文献学、中药药理学、中药药剂学、数理统计学等相关知识，依据现有实验仪器设备、基本技能对实验进行设计，可以考察和提高学生发现问题、解决问题的能力.如教师指定研究题目，学生根据要求查阅文献，设计实验方案，包括实验目的、动物的选择、动物分组、实验药物的配制、给药剂量、给药途径、给药时间、观察指标、统计分析、实验报告的书写整个过程.

在开展设计性实验中，教师要突出讲解以下几个方面的内容：①实验设计的基本原则，包括对照原则、随机化原则和重复原则.②实验研究的基本程序，包括选题阶段、设计阶段、实验阶段和数据处理阶段.③实验动物给药剂量的设计，包括递增的剂量、不同动物的体型系数、不同动物等效剂量的折算系数.④常用统计方法的应用，包括计数统计分析方法的选择、常用统计软件的介绍.通过设计性实验使学生结合所学的医药理论与中药药理实验的基本知识，围绕某味中药或复方的主治和功效进行实验设计，并按实验设计方案开展实验.

（2）在设计性实验的教学中，教师可给出2～3个实验题目，由学生选择其中一项，也可在教师的整体要求下，由学生自由选题，完成整个实验的设计与操作.这种教学方法有力地提高了学生自主学习与工作的能力，还可以培养学生的团队精神与学习热情，设计性实验的研究内容和难度不宜过大，可以是最基本的实验，也可以是学生以往熟悉的实验内容，主要是希望通过这一工作的开展改变以往实验教学中一切由教师讲解、教师准备、学生做出结果的教学模式，让学生自主动脑，用所掌握的基本知识与技能自主设计，成为一种由被动型转变为主动型的学习模式，有利于学生在实践中学会学习，学会查阅文献，培养学生的创新能力.此种实验教学方法可分为教师布置、学生设计、教师指导、实施四个阶段，在学生整体工作完成后，教师要组织学生开展互评的活动，使每个学生都能通过互评获取更多知识，最后由教师进行点评.

4 结语

教学改革是一项长期的任务，尤其是实验教学，更需要在实践中不断地探索.近些年来，在中药药理实验教学中，各校相继开展了许多具有高水平的实验教学内容，提高了中药药理学的教学质量，但在教学过程中也暴露出一个突出的问题，即学生的基本技能不扎实、不规范、依赖性大，缺乏独立操作与思维能力.为此，加强中药药理实验的基本技能与方法的培养，是我们进一步提高教学质量的关键.