混合式教学模式下高职动画类课程信息化教学评价体系研究

孟红霞

（三门峡职业技术学院，河南 三门峡 472000）

随着教育教学不断改革，高职动画专业人才培养目标要紧跟市场发展趋势，贴近工作岗位能力需要，从课程体系、实践平台、教学评价和方法中进行改革和创新，将新的教学理念和方法融入到课程建设中，以科学的教学评价指标评判教学质量，考核检测学生职业能力和综合素质，促进课程教学的最优化转变，培养出符合社会所需的综合型动画人才。

一、高职动画类课程教学评价存在问题分析

1.重视结果性评价，忽视过程性评价

动画类课程涉及内容比较广，比如三维动画课程既要求素描、运动规律、动画造型知识又要掌握三维软件的技能操作，教学模块按照岗位能力为主设置项目任务，培养学生的岗位实践能力和理论相结合的综合能力，传统评价中以学生最终作品效果和期末成绩为评价方式，以作业的评定成绩考核学生学习目标的完成，忽视了学生学习行为与过程性考核，单从作品完成成绩考核学生的学习效果，使评价结果过于片面化，考核不是让学生为了考试而学习，使学习定位不明确，应加强学生学习行为、学习过程的评价，从课堂的一点一滴评价，激发学生学习的动力。

2.评价对象单一，师生互动少

良好的教学质量除了完善的课程体系、明确的人才培养目标之外，教师与学生之间的互动是不可缺少的因素之一。一方面通过师生互动可以评价教师课堂教学的把控能力、目标的实现程度以及反映课堂的质量。另一方面通过师生互动准确反应学生学习知识的接受范围，了解课程内容设置是否符合学生的教学目标，是否达到社会所需的专业技能。然而目前只有教师对学生的评价，评价对象相对单一，虽然学院有每年的评教活动，学生给教师课堂表现、教学方法等进行打分，但是评价结果常流于形式，评价结果不够客观，学生评价过程中常伴有情绪因素，结果让人质疑，容易使教学效果过于固态化没有创新，教学成果缺失个性化和独创性。

3.反馈机制不完善

教学评价目的是改善教学中的不足，更好实现人才培养目标。目前动画类课程主要通过作品和试卷成绩作为评价结果，反馈形式单一，同时反馈的信息时间迟缓，不能及时得到反馈数据，虽然有考试分析和统计数据，但没有针对每一个学生具体的数据分析，对学生学习情况、综合素质缺乏诊断，没有规范的量化指标体系。比如动画造型课程以手绘为主，考核中按照作品造型、构图、色彩等评价学生知识掌握程度和实践能力，对作品评价好坏只通过最终效果来评价，忽视对评价结果的综合分析，未能把具体的评价意见及时、准确的传达同时每一个学生，缺乏信息针对性，不利于保证评价的效度，同时缺少外来机制的评价[1]，学生知识能力及学校教学、实训技能是否符合行业标准和岗位职业能力，外来机制的评价结果更好地推进人才培养质量，促进教学的改革。

4.评价观念落后，缺乏互评意识

受传统教学观念的影响，评价仍以教师为主，使学生处于被动状态。随着信息化教学的融入，加强课堂互动作用，以学生为中心，让学生发挥主体作用，开展学生自评和互评，但是面对互评时学生主观因素强或者建立在教师评价基础上进行评价，互评意识薄弱，为了完成评价任务随意评价作品，评价结果不科学和公正，不能有效发挥学生评价观点，不利于教师对教学质量的监控及教学评价的开展，因此，在评价过程中利用信息化教学平台采用多渠道的评价方式，全面化和科学化的设置评价体系，正确引导学生进行自评和互评，善于发现自身不足和他人学习的优势，相互学习，相互促进形成竞争和对比意识，从而发挥学生的主体地位，增强对学习和评价的自信，养成正确的评价观念。

二、构建混合式教学模式下信息化教学评价的意义

构建合理的评价体系，以学生为主体，教师为主导的教学思想，围绕动画类职业岗位能力培养，建立评价主体、评价对象、评价内容以及评价标准、评价反馈等评价平台，重视过程与结果双重评价指标体系，将学生学习过程、学习效果、项目情况、互评信息、学生素质要求等通过互联网评价平台得到反馈和点评。随时跟踪发现教师、学生、教学在某个环节存在的问题，使每一个被评价者及时得到督促和监督。通过网络平台将教学资源整合可以检测和评估教学过程，使学生能够真正积极主动的探索知识，成为接受知识信息的主动者，改变学生课堂角色[2]。完善的信息化评价考核体系可以提高学生学习的积极性，树立正确的工作态度和认知理念，促进学生素质的全面发展，因此，构建混合式教学模式下动画类课程信息化教学评价有重要意义。

三、混合式模式下构建高职动画类设计课程信息化教学评价对策

1.以职业能力标准为依据，过程性考核与终结性评价相结合

动画类课程大多是艺术创意性作业，既考核知识内容、技能操作，也考核学生综合素质能力，比如三维动画方向涉及到三维建模、材质灯光、动画制作等，二维方向有原画设计、造型、FLASH等，因此在考评时结合不同的行业标准和行业规范去要求学生，由于学生差异性强，根据不同层次学生制定不同的考核标准，教师设计难度不同的典型工作任务，根据任务层次安排提交时间点进行量化考核，未按时提交即为不通过，并通过系统反馈学生信息，对学生技术作业的评价不仅要求学生项目任务的质量，同时考察学生团队精神、职业素养、实践能力和项目创意水平各个因素。以学习态度、参与意识、合作精神、问题解决能力和创新等作为过程评价的标准，指出作品的不足之处和修改建议，返回两次以上扣除绩效分直到作业符合要求并将此次作业的考核记录在册作为最终教学评价参考，从而督导学生学习，不断提高每一个学生的学习信心和积极性，规范学生行业标准，提高专业技能。

2.注重评价对象转化，增强师生互动效果

随着信息化教学技术的发展，教学组织形式更加多样化，灵动化。线上教师在网站上发布学习课程所需的资料，学生可以根据这些资料进行课前预习，选择合适的方式去完成任务学习点，教师结合“一平三端”教学数据平台统计监督学生学习过程，在评价过程中不再是教师单一的对学生进行评价，学生可以结合学习内容、教学资源的运用、授课方式等对教师教学能力进行评价，以便及时改正教学中的不足和问题[3]。在整个评价过程中教师善于引导学生去表达自己的想法，发挥学生的主观能动性，教师可以在平台上与学生进行一对一交流和沟通，阶段性的互动可以对学生的学习情况进一步了解，教与学互动评价，提高课堂学习效果，改善教与学形成良好的评价氛围，促进师生共同发展。

3.打造多元化教学评价，强化人才培养质量

学生不仅是评价对象也是评价的参与者，以学生为本，让学生自主的参与到各个教学环节评价中，可以师生评价、生生互评、学生自评、第三方评价，评价方式多元化，使评价结果更加科学性、公正合理化。

(1)教师评价：在教学评价中，教师采取过程性考核和终结性考核结合的评价方式，对评价主体学生在课堂行为、课堂表现、课堂参与度、自学情况进行评价，并对学习过程中互动提问和讨论进行积分考核，最终通过系统平台统计综合测评学生成绩，并将课堂表现成绩记录到最终考核中，这样课堂中的评价可以激发学生学习动力。

(2)自评互评：学生通过信息化平台对自己的学习情况、学习态度、疑难问题进行自我评价，发现自身学习中的不足，在评价的过程学会向别人学习，愿意吸取建议改善自我，提高自信心，比如动画课程内容结合岗位能力设置模块化教学，一个模块结束之后安排模块项目任务，学生可以根据作品内容阐述构思、创意思路及设计方法，对自己的项目作品进行评价打分，也可以结合小组成员互评对比打分，学生自评可以引导学生主动参与学习活动，培养学生自我意识和自主学习能力，有利于培养正确的学习态度和自信心，促进学生健康发展。

互评：形成学习成长小组评价机制比如让学生成立学习小组，小组自主监控学习进展状况，遇到问题同学之间相互沟通处理和解决问题，同时小组与小组之间可以形成竞争意识。

(3)师生相结合评价：信息化教学手段下，教师可以对学生自主学习效果和学习过程进行监督和检测，学生参与到评价中通过教师教学能力、信息化教学技术、课堂准备、课堂组织管理、教学方法、教学资源利用率、信息回复等方面利用线上评价平台对教师做出量化评价。

(4)第三方评价：把专家评价、同行评价、社会评价，毕业生就业能力、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，从全方位、整体性考察市场用人需求情况，把学生的培养与岗位能力相结合，形成行业与学校、学校与社会、岗位与能力相结合的有效评价机制。

4.建立学生成长足迹平台，完善教学评价体系

构建学生成长足迹平台，全面记录学生成就和成长的过程，促进学生的自我反思，激励学生学习。评价过程中，打乱学号顺序，学生可以不记名打分，最后算出平均值加上教师打分成绩和平时成绩，得出最后期末成绩。一方面学生可以在平台看到评价结果反馈信息，教师作为管理者可以借助平台预览学生的每一阶段作品的效果，了解学生知识掌握水平和进步空间，以便督促和监督学生学习；另一方面平台可以保留过往作业，将学生的学习成果展示给家长看，让家长对学习进行评价，成长足迹平台使学生直观检测和评价自己学习态度和学习成果，为教师提供终结性评价的依据，使评价结果更加全面，便于学生自我认知能力和自学能力得到提高。

5.加大信息化评价管理制度，完善教学评价机制

建立健全的评价管理机制和保障措施，以促进评价结果的科学性；遵循公平、公正的原则，科学合理地设定各项评价指标体系和评价制度；校内建设教学评价专业督导委员会，成员包含校、企和学生，制定委员会管理办法和激励措施，对评价结果全面跟进和指导；以学生为中心，让评价对象主动参与到教学活动中，使学校、教师和学生评价相互结合，确保评价结果的真实性和准确性，促进学生综合素质全面发展。

总之，在混合式教学模式下将传统与信息化评价相结合融入动画教学中，以“学生为中心”，重视教学过程中对学生学习行为和学习活动的过程性考核，采用多元化教学评价方式，有助于提高学生实践能力和综合职业素质，提升课堂效果，推进动画类人才培养目标的实现。