关于小学语文古诗词教学的意义和对策研究

吕 慧

（江苏省苏州常熟市张桥中心小学，江苏 苏州 215500）

古典诗词文化意境悠远，蕴含着各种人文哲理，读起来更是平仄相合，朗朗上口，是启蒙小学生文学修养的最佳教材，它就像是一杯清香的浓茶，刚刚入口时可能会有些苦涩，但细品却可以感受到它的文化积淀和香味。在小学阶段对高年级小学生实施古诗词教学，有着十分重要的意义。笔者的教学经验浅薄，但经过这些年的古诗词教学，也积累了一定的语文教学体会，现分享于此，希望可以激发学生对古诗词强烈的探究兴趣，达到理想中的教学效果。

一、小学语文古诗词教学的积极意义

首先，指导小学生学习古诗词文化，不仅是为了完成语文教学大纲中的教学指导要求，更是为了陶冶学生情操，让学生从古诗词感受诗词人丰富的文学功底和精神内涵，从而继承和发扬我国优秀的传统文化。目前，从我们生活的实际来看，很多生活和办公场所已经实现了无纸化办公，虽然我们接触到的还是中国的汉字，但实际上已经缺少了一个重要的部分，那就是——书写。因此，在遇到一些确实需要手写的时候，往往会出现提笔忘字，或者是写错字、倒插笔等问题，不得不说，这是我们中华民族的悲哀。另外，还有的情况下，我们在描述一件事情，或者是看到一些优美景色时，完全是平铺直叙，毫无语言表达的优美性和艺术性可言，其实古诗词中给我们展示了很多优美而富有文艺气息的表达方式，但由于忽视了对传统文化的继承和发扬，所以，很多情况下，我们只能是“凑合”着说。

其次，指导小学生学习古诗词文化，也是推动素质教育改革，落实“立德树人”教育理念的根本需要。通过随手翻阅1—6年级的语文教材，我们不难发现，各个年级段的语文教材都有四五首诗词，有的甚至更多。这足以看出教材的编写者对传统文化的重视，而从内容上看，古诗词中所传递的爱国、邻里友善、团队合作、敬业、孝顺以及谦让等思想，都是德育中的重要组成部分。所以，为了践行“立德树人”，推动素质教育改革的落实进度，我们应当高度重视语文古诗词教学。

二、实施高年级小学语文古诗词教学的具体措施

（一）提升教师职业素质和职业技能

正所谓“磨刀不误砍柴工”，教师整体素质和能力的高低，将直接影响到整体语文学科教学的质量，其中自然也就包括了古诗词教学。所以，在实施语文诗词教学前，教师首先要对自己进行一些提升，这些提升包括师德建设方面的、课堂提问艺术方面的，以及作业设计方面的等等。我们都知道古诗词结构独特、意境美、修辞精妙、含义深刻，这使得高年级学生在学习中可能会遇到一些困难，所以，教师要通过一定的文学素养来帮助学生品味和体会。那么，教师的教学素质和职业能力如何提升呢？

笔者认为，其一，可以积极利用学校组织的各类语文教学培训的机会，多向优秀、骨干和教学经验丰富的教师请教，以及可以利用现代化的网络技术，在线学习一些其他学校教师专业的古诗词教学方法和经验，如此，可以在很大程度上获得提升。其二，语文教师还可以积极开展自我教学反思，通过自我诗词教学反思，以应对不断更新的语文教育需求和全球化发展的社会文化。而显然，教学反思的重点内容就体现在自己的教学与学生的思维发展之间是否匹配，是否能促进学生的全面发展。教师综合素质和能力提升后，古诗词教学的有效性就会越来越高。

（二）实施朗读教学，引导学生理性背诵

很多高年级学生讨厌诗词教学，其实根本原因还是讨厌背诵，因为，为了追求诗词教学效率，不少教师采用了“先背诵，再讲解”的方式。这种方式有悖于教学的客观规律，也非常不利于调动学生的学习兴趣。试问一个人对一篇文章丝毫不加理解就开始背诵，其最终的记忆效果能保留多少？另外，从教育家维果茨基的“最近发展区”理论来看，这样的诗词教学方法也是极为不科学的。

所以，小学语文教师要尝试去引导学生在理解和感悟的基础上进行理性背诵。比如，带领学生有感情地朗读诗词，分角色朗读诗词以及在课堂上展开诗词朗读比赛等，不仅可以有效地激发高年级学生的学习兴趣，更可以让他们从诗词中领悟到作者所表达的豪言壮志和思想感情，与诗词人形成某种情感的共鸣，这样学生的背诵效果就会变得更好一些。当然，在前期学生毫无感情基础的情况下，教师需要展开示范朗读，注重整体感知，要保证读得准确、读懂诗意、读出韵律、读出诗情，以此来全面、准确地体会到古诗词所描述的意境，产生情感共鸣，如此，学生才可以通过逐步地模仿和实际朗读体验而感受到诗词人传递的情感信息。

（三）结合多媒体教学方法，激发学习兴趣

古诗词中作者通过精练的语言和高超的文学艺术创作手法，向我们展示了一幅幅情感生动的美景。虽然教材考虑到学生的认知特点和规律，已经在文中辅之以插图，帮助学生理解诗词意境，但依旧无法构建一幅活灵活现的生态自然美景。

基于此，个人以为，语文教师可以充分利用现有的信息化教学资源，让古诗词中的优美、趣味、生态、形象的自然美景，以多媒体动态视频的方式展示出来，激发高年级学生的诗词学习兴趣。比如，在教学指导学生学习五年级古诗《村晚》时，教师就可以在上课前提前设计和制作相应的动画，将这首诗的名家朗读音频信息，载入动画设计软件flash中，然后再对古诗中作者雷震所描写的“池塘”“落日”“牧童”“黄牛”“短笛”等景象进行动画设计，最终形成一个动态的乡村傍晚牧童骑在黄牛背上随口吹奏着短笛的悠然、恬淡、清闲的美景，让学生感受到大自然的安然、宁谧，以及作者此时心中恬静、豁达的心胸和态度。

此外，语文教师还可以采用化诗为文的方式，让学生表达自己对诗词的理解和感受，从而与教师在书面中进行交流。化诗为文是对诗歌进行改造，学生按照自己的理解和思想来展开想象，写出学习过程中的所想、所悟。比如，同样是这首《村晚》，我们可以引导学生思考：“你们想象中的乡村晚景是什么样子的呢？谁来说一说？”就此激发学生的表达兴趣，让学生在锻炼书面表达能力的同时，更深刻地与诗词人形成情感的共鸣。

（四）实施亲子游戏教学，让语文学习乐无穷

古诗词通过简练的语言来表现美的情感和意境，其多元性也形成了整体的美。很多小学高年级教师虽然意识到这一点，但考虑到学生本身的诗词理解能力不佳，所以还是会将每句诗词内容拆开来帮助学生逐字逐句翻译，其实这样做的方式反而使得诗词中作者所创设的和谐美妙语境和意境被拆分了。所以，语文教师要重视在引导学生的反复诵读之后，对诗词的点睛之笔进行挖掘，捕捉到诗人所要表达的重点，以此来进行反复诵读，构建画面，品味词句间的情感，抓住主旨来提升鉴赏能力。而对于诗词教学，我们小学语文教师固然可以起到一定的辅导和启发作用，但来自学生家庭方面的教育力量也同样是不能忽视的。

对此，笔者一改传统的作业设计方式，让学生回到家中与自己的父母做诗词学习互动游戏，比如，给出上句：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”让学生来接下一句：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”并说出这首诗的作者是谁，创作于什么年代，以及整首诗表达了作者怎样的思想感情。另外，还可以实施互动游戏，“你画我猜”，让学生根据父母所画的图像，来猜测是哪首诗词，要求学生可以说出该诗词的题目以及整首诗词的背诵。再如，在学生学习完整个高年级学段的诗词之后，家长还可以对学生进行综合考查，以“爱国诗词”为主题，让学生说一说五六年级中都有哪些该主题的诗词，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《凉州词》《七律·长征》《囚歌》等，学生通过学习这些诗词，体会到家庭游戏互动的乐趣，更可以就此树立家国情怀，让小学生懂得美好的生活来之不易，进而懂得感恩，懂得回馈，知晓报答和奉献，这便是诗词中蕴藏的德育之美。

综上，小学语文教学中，尤其是高段语文学科，应当高度重视诗词教学，因为，它既是一种传统文化，更是我们落实课程改革和推进素质教育不可缺少的教育部分。基于此，本文首先分析了诗词教学的主要意义，其次，指出了当前诗词教学的问题以及相应的解决对策。其中不足之处，尚且需要各位同人辩证分析予以完善和补充。如此，高年级语文诗词教学才将得以焕发新的勃勃生机。