中小学课堂教学应用交互式电子白板的研究

重庆西南大学教育学部 邢 瀚

近年来，交互式电子白板的出现让教学方式有了全新的突破，它不仅让教学的过程更加生动直观，同时让教师和学生之间的交流与传授变得更加灵活。此外，在整个教学大环境下交互式电子白板的出现使教师受到了进一步考验，为教师创新教学方法提供了有利条件，本文从实践出发对交互式电子白板的教学意义进行探讨。

一、交互式电子白板的概述

电子白板是一个高科技产品，其以电磁感应理论为基础，在投影仪、计算机的辅助下使无纸化办公得以实现，使课程教学活动实际需求得到有效满足。其中复印型电子白板是最早的电子白板，之后在市场对电子白板的需求及飞速发展的科学技术作用下，交互式电子白板产生，其组成为白板软件、电子笔、感应电子白板等硬件，充分利用电子通信、微电子、计算机等高新技术，将电子复写板、投影屏幕、普通白板、传统黑板的主要功能基本囊括其中，能够使学生、教师、电子机器有效融合互动。

简单来说，交互式电子白板是一种电子化教学设备，具备更为多元化的教学辅助功能。在日常教学中，教师可以参照自己的教学过程和内容分布的有所侧重，通过使用着重标注符号和批注功能等，能够在实际的教学过程中对于教学重点的地方进行明显标注，让学生更清楚地了解课堂中的重点和难点，同时，交互式电子白板本身具有聚光灯等设备，所以利用这些小功能可以更好地集中学生们的注意力，让他们认真听讲教师所讲授的重点内容，调动他们对于学习的兴趣和求知欲。交互式电子白板的书写功能能够对传统教学过程中黑板制约板书内容的缺点进行有效改善，教师能够将教学内容详尽书写在电子白板中，对板书内容也可以实施保存与修改处理，对教师课后反思总结与查漏补缺等方面具有积极作用，同时也避免教师重复劳动，减少教师花费大量时间板书，提升教师课堂教学效率。

二、中小学生的学习特点

中小学生本身具有个性化的心理特征，教师需要肯定并认可中小学生自身的学习需求，有效激发学生的个人魅力，在课堂上，中小学生主要在教师方面集中注意力。以往旧有的教学方式下，由于班级具有极多的人数，因此教师无法给所有学生以关注与照顾，自然也就对一些学生有所忽视，容易忽视学生需求，造成学生产生抵抗心理。在日常教学中，积极活泼的学生会主动和教师沟通，所以受到教师的关注度自然也较高，相反，那些比较内向、不爱和教师沟通的学生，教师自然就关注度较少，也无法得到教师的照顾，极易影响学生的学习成绩。

中小学生存在诸多问题，如没有充分理解掌握单纯的理论知识内容。中小学生当前还处于未成年的阶段，所以本身的知识面相对比较狭窄，造成他们对于知识和教学内容的理解往往停留在表面，缺乏深入理解和掌握。中小学生在学习的时候，如果教师只是机械地教授教材的固有内容，不能灵活多变，将会使其产生厌倦心理。此外，中小学生较易接受形式多样的教学方式。在具体教学过程中，交互式电子白板媒体化教学内容，必然能够将学生的注意力吸引过来，同时，学生也更加期待更为生动活泼的课堂形式与更为丰富多彩的教学内容。

三、交互式电子白板的应用意义

交互式电子白板多媒体系统这一教学系统交互协同了电子设备与人，电子白板操作系统软件、电子感应白板是其主要组成成分。对该技术进行应用，使信息交流得以实现，同时在投影仪的辅助下在电子白板屏幕上投影计算机上的内容，能够为教师对内容进行直接讲授提供有利条件，促进教学效率及质量的提升。交互式电子白板一方面在最初导入、开展课堂教学的过程中发挥着积极作用，另一方面还在总结、评价课堂教学的过程中发挥着积极作用，特别是导入、展开环节具有更为突出的应用效果。在教学过程中应用交互式电子白板不仅能够在科学技术的指引下有机融合传统教学方式和技术，更重要的是能够促进教学方式的改革和创新，让教学通过更加丰富多元的形式达成更好的效果。

在日常教学中更好地使用交互式电子白板，有助于促进“教学做合一”的实现，培养“知”和“行”统一的人。在课堂教学中应用交互式电子白板能够将课堂教学过程的细节、动态及时展示出来，使学生能够对教师教授内容进行更为全面的了解，提升学生学习积极性，促进其深层理解教学内容。此外，由于交互式电子白板有网络功能，能够联网获取海量的音视频资源，进一步丰富化、多元化教学内容，因此能够使教学充满生机，从而使学生将注意力集中起来，更为直观地理解所授内容，最终获取更好的教学效果。

交互式电子白板在丰富的多媒体效果辅助下将更为生动逼真的教学内容展现出来，为学生建造更加逼真灵动的教学环境，让课堂变得丰富有趣，以此满足不同学生的学习风格与吸收能力，从而促进学生参与教学活动积极性的提升。另外，交互式电子白板因为具有交互性的特点，所以能够在课堂上方便教师和学生之间进行沟通，弥补了以往教学中互动性不足的缺点，使教师更多关注学生，从而使不同类型学生的学习需求得到有效满足。

四、交互式电子白板的应用问题

（一）教师与电子白板难以协同工作

由于教育环境变化显著，因此在讲解过程中，教师很难对投影屏幕上的内容进行有效控制，同时，教师会来回走动于主控台与屏幕之间，分散学生对教学内容的注意力。教师在利用电子白板进行教学活动时，常常会因为对技术和教法的掌握不够充分，在教学内容的讲授上过分依赖电子白板而失去原有教学的灵活性，影响教学的有效性。

（二）教师与学生缺乏有效互动

陶行知先生提出：“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法。”其实质就是师生之间要形成有效的互动和交流，双方能够根据教学反馈进行及时的改进与调整。尽管在实际教学中利用电子白板可以使教学效果更加显著，可是其多方交互性功能却很少体现。大部分教师在课堂教学过程中会向电子白板的演示上转移注意力，从而忽略了和学生互动，没有真正和学生形成心灵、情感上的共鸣，掌握学生的真正需求。教师在交互式电子白板模式下不能只关注知识教学，还应该给予师生之间更多的引导和沟通以。

（三）教师自身的反思局限性

教师将科学技术融入教学的课堂教学、传统课堂教学均存在没有充分反思自我的问题。《教育部改革纲要》给予了教师反思教学内容以多次强调，在实际的课堂教学过程中，教师不是简单的教授课程，更重要的是对自己教授课程后的效果做出反思，对学生所呈现出的实际情况进行分析，从中发现教学中存在的问题和不足，针对这些问题需要总结反思更有效的教学方式和方法，在循环往复中促进教师教学水平的不断提升，从而最大限度地优化教学效果。

五、交互式电子白板的应用策略

班级授课制是我国课堂教学的教学组织形式，学生被动接受，容易导致其在获取知识的过程中，对知识本身缺乏深度理解，只是停留于一种懵懂的状态。因此交互式电子白板能够对以往教学方式的不足进行有效弥补，进一步提升课堂教学的实效性，因此，在我国教学课堂中，需要进一步研究和探讨在交互式电子白板的辅助下更好地实现提升教学效果的方法。

（一）培养教师的现代化教学意识

从本质上来看，如果教师对电子白板过分依赖，同时经常让学生活动于电子白板上，会很大程度上扰乱原有的教学进度，并让学生产生拖沓无趣的心理。因此，为培养教师自身的教学意识，学校应该定期组织教师进行关于电子白板的教学分享，同时适当地培训教师对电子白板教学的技巧和方式，使教师能够在教学技术的基础上更好地锻炼自己的能力，从而促进教师现代化教学意识的养成。

（二）提高教学工具的使用效率

在传统教学工具中，黑板是主要的传输工具，但是它所能承载的内容是有限的，从物理条件上限制了教师对知识的传达效率。交互式电子白板可以更加灵活地呈现教学内容，弥补了传统黑板教学承载的不足，能够灵活地对板书内容实施放大缩小及重点标记处理。同时，交互式电子白板还能够将教师教学过程及相应笔记记录保存下来，使教师在对交互式白板教学实施过程中充分结合电子白板和Word文章，从而促进教学效率的提升。

（三）搭配使用专业学科的配套工具

教师能够将专业学科的配套工具充分利用起来，将交互式电子白板的多元性、互动性更好地发挥出来。教师通过结合虚拟教室和虚拟画板，能够更加直观地展现教学的具体内容，促进学生的理解掌握，完善电子白板结合多媒体的教学模式，进一步活跃课堂氛围。学校开展相关的教学或课外活动的时候，还能够帮助学生有效地锻炼其动手操作能力。利用交互式电子白板，再配合专科配套工具，既能够丰富教师的教学形式，还能够促进学生更好理解与实践，解决课堂教学中的问题。

（四）培养能够善用信息技术工具的教师

由于交互式电子白板将较为尖端的科学技术充分利用了起来，因此也就具有相对较高的使用要求。因此在这种情况下，需要一些具有较高信息技术素养的教师率先使用，且这些教师能够将自己的经验成果推广分享，从而吸引更多成员加入其中。因此学校作为教学的承载单位需要对教师进行关于信息技术工具的培养，促进教师与其他教师共享资源，最终借助交互式电子白板达成更好的教学效果。

六、结语

随着科技的不断进步与发展，在教学活动方面，现代化设备已经深入教育领域的各个方面。因此，将交互式电子白板充分利用起来，一方面能够促进教学方式多元化，另一方面能够促进日常教学效果的提升。教师应该促进自身科学技术素养的不断提升，将工具有效利用起来，促进教学质量的提升，将学生的学习兴趣激发出来，促进学生自主学习能力的增强，最终实现提升学生核心素养的目的。