微课在小学信息技术教学的应用探索

甘肃省张掖市甘州区青年东街小学 师正雄

小学信息技术教学的信息技术内容大多以实践和操作的形式实现，学生必须依据教师的讲解来完成相应的操作内容，然而实际效果并不尽如人意，许多小学生并不具备一定的自主动手能力，即便教师为学生提供一定数量的示范，学生也无法把有关内容了解透彻。采用微课的教学方式开展教学则能够将这些问题迎刃而解，有效地促进课堂教学高效化，促进学生信息技术核心素养的有效提升。

一、运用微课辅助，引导课前预习

许多学生在学习小学信息技术课程的时候并没有把预习作为自己学习的习惯，信息技术课程大部分内容需要通过操作来完成，学生必须按照教师的示范来学习，很多学生并没有形成较强的学习自主性，所以提前预习的效果也并不理想，即便某些学生预习大多是理论知识，并不了解课程中关于技术的部分。另外，很多学生并不知道如何预习信息技术，没有科学的预习指导作为指引，尤其是目前电脑以及手机的广泛覆盖使用使学生普遍把信息化教学视为游戏，参与预习课程的积极性并不高，其普遍认为学校所学知识同实际的网络缺乏一定的联系。而微课教学则能够将这些问题统统解决，教师事先录制微课，学生便可以以观看微课的形式完成课程的预习，基本上大多数学生的家中都有电脑，学生可以依据所预习的内容自主在家庭的电脑中完成相应的操作，这不仅锻炼了学生的实践操作能力，还促使他们做好了充足的课前预习。例如，教师在对“画图”这一内容进行教学时，在课程开始则需要使学生掌握画图中的菜单、工具箱、窗口等工具内容，另外还要为学生介绍画图工具的具体选择以及应用方法，过去的教学大多由教师来控制电脑，随后为学生讲解并演示本课内容，此种方法仅仅起到科普的作用，并不能使学生产生较强的学习积极性，学习的效果也并不理想，在利用微课模式后，学生在课前便能观看教师所发的微视频学习，在观看的时候了解软件中画图工具的具体选择及应用方法，为学生的预习给予很大的帮助，大幅度提升课堂预习的效果和水平。

二、运用微课辅助，创设学习情境

教师在教学过程中完成理论知识的讲解后，还应当为学生预留出实践的时间，换言之，教师不仅要与学生交流，还要让学生同电脑对话。此种课堂的形成教师应使用恰当的技巧，而微课的出现则能够契合此种教学需求。例如，一位教师在对现代网络进行教学时，其微课的介绍如下：因特网是由internet衍生的外来词，其可以把世界各处的计算机连接起来，并在此之间实现交流、通信，我们可以把其比作渔网，它所构造的联系使硕大的世界变为了世界村。而计算机又是如何同外面的网络形成联系的呢？此时便需要浏览器来辅助我们。随后教师便就各种类型的浏览器展开细致的描述，其中具体涵盖了各种浏览器的特点以及功能，某些课程使用动画短片的方法呈现，具有较强的生动性，契合小学生的年龄特征以及兴趣爱好，课堂气氛顿时活跃起来。

三、运用微课辅助，丰富学习方法

教师必须养成终身学习的习惯，把握时代的脉搏，尽可能学习更多现今的技术方法，对现有的教学方式作出创新，为自己的教学方法注入更多的时代精神，使学生受益其中。一个具备创新精神的教师才可以称作具有高超业务能力的教师，才可以使学生受益颇多。

（一）运用微课引导自主学习

小学信息技术学科教师首先应当了解信息技术的时代性，因此教师在实际的教学过程中应及时更新教学方法。当下，信息技术发展速度日益增快，信息技术教师应当以具有学科特征的形式来预备信息技术教学，确保其可以帮助学生提升学习能力并提升自己的教学水平。例如，一位教师在对“画图”进行教学时，便利用微课技术辅助教学，其不仅能够使教师的教学方式得以更新，还可以使学生的学习热情得以激发，进而使学生在学习画图的过程中的学习状态更加良好，达到提升学习效率的目的。教师通过微课的形式给予学生更加多样化的知识，可以使学生在完成学习计划前便可以就所学的信息技术内容形成全方位的认识。

（二）运用微课引导探究学习

小学信息技术教师在开展教学时可以充分发挥微课的作用，带领学生开展自主学习的探究活动。为了规避过去由教师主导教学，学生被动学习的现象，教师可以在教学中利用微课来带领学生完成自主探究活动，给予学生开展自主学习的广泛空间，进而使学生在自主操作的过程中挖掘问题并获得更加真实的收获，最终实现其提升信息技术知识水平的目标。例如，教师利用电脑制作课程表进行教学时，便利用微课为学生讲述应用最多的制作方法。学生在观看视频的过程中很好地掌握了单元格的拆分、合并以及删除的功能。当完成微课视频的观看后，教师组织学生自己来设计并制作课程表。每名学生在接受信息技术知识的时候具有一定的差异性，所以他们在操作时必然会根据自身的经验以及从微课中所学习的方法来完成课程表的设计以及制作，最终其上交的作品也具有其个人化的风格。此种实践方法可以使学生对于所学的技巧和方法产生更加深刻的印象。

（三）运用微课引导互动学习

微课中的作业、演示内容比较多，为学生剪辑短视频可以使学生的学习注意力有所提升，还能有效提升学生学习操作的针对性，加强课堂的互动程度。例如，一位教师在对《汉字输入》《汉字词组输入》进行教学时，组织学生使用金山打字通来初步熟悉键盘，了解键盘中的各个功能区域，使用规范的打字姿势打字。另外，教师组织学生玩打字游戏来激发他们的学习积极性，使学生在课堂的参与过程中获得更好的体验感，进而使其学习主体的地位得以实现。此外，由于信息技术教学具有一定的特殊性，很多具有创新性的微课程为信息技术课堂提供了具有交互性的功能，这些功能大大激发了学生的学习热情，使学生切实感受到信息技术的学习种类并不单一，进而使其更好地完成了课程的学习。

综上所述，应用微课教学于小学信息技术教学具有重大意义。教师在开展教学时可以把微课的价值发挥到最大，激发学生的学习积极性，以微课的形式带领学生开展自主探究活动，还可以以此为载体来完成新知识同旧知识之间的承接和融合，相信微课的利用会使小学信息技术教学质量得到大幅提高。