小学数学教学中德育的渗透策略

甘肃省张掖市山丹县清泉镇南湖小学 赵 睿

一、挖掘小学数学教材中的德育渗透点

小学数学是必修基础课程，对于培养学生的理性精神有独特的价值，要充分挖掘和提取小学数学教学内容中的德育元素，利用各种数据、图表、数学史、数学家的故事等载体，向学生渗透德育思想和理念，对学生的数学学习习惯、心理发展、人格养成产生潜移默化的效果。

小学数学教材中的德育元素极其丰富，可以利用主题图、插画、例题、数学小活动等查找学科德育点，教师要厘清教材中的每一个内容，拓展自己的知识面，确定德育渗透点之后，合理创设德育情境，突显小学数学的德育渗透价值和功能。

在小学数学的主题图中均设有一个情景，教师要挖掘形象、直观的主题图内容，让学生获得必要的思想品德教育。以二年级下册第四单元《万以内的加法和减法（二）》为例，主题图中给出了鸟类、爬行类、哺乳类等三个类群，并在注释中标明了“哺乳类动物”的特点，并初步了解哺乳动物的概念和类型，丰富学生的生物知识，并在提示语“湿地孕育了丰富多彩的野生动物”之中，了解和掌握湿地的重要作用，意识到保持湿地、爱护环境、保持野生动物多样性的现实意义。在小学数学三年级上册“分数的初步认识”教学中，教师可以向学生介绍分数发明和创造的历史，激发学生了解分数的欲望，顺势进入分数的意义和读写的学习内容之中，逐渐开启学生对分数认识的大门。

同时，教师还要将学生由课堂带向课外，将课堂教学与课外学习有机结合，引领学生走向生活，突显小学数学的德育教学效果。教师可以在活动与实践中渗透德育元素，以“我是小小设计师”为例，可以让学生充分运用图形旋转、平移等方法，设计出新颖别致的漂亮图案，让每一个学生都兴致盎然地投入有趣的综合实践活动中，增强学生的动手实践能力，提高学生的数学审美观念和意识，实现小学数学学科教育的德育渗透。

二、适时培养学生的理性精神和德育渗透

教师要根据教学内容选取适宜的德育渗透方式，如：教师口头表述式、学生自发感悟式、教师引导式等，根据课堂的实际情况进行合理设计和调整，真正达到小学数学德育“润物细无声”的效果。

以学习小学数学二年级下册《认识除法》一课为例，教师采用引导式的德育渗透教学方式，以小学生在数学学习时的疑问开始本堂课的引导：“为什么15÷3不表示成左边这样的竖式，而要写成右边这样的呢？”引出一系列问题：为什么除法竖式写法有些另类呢？这样书写的好处有什么呢？进而启发学生主动发现问题、思考问题和探究，教师适时对学生进行引导和德育渗透，让学生抛开思维的定式束缚，逐渐形成“提问不羞”“有惑必问”的学习态度，实现小学数学教学活动中的德育渗透，培养学生严谨的数学思维，探寻“规定”中的道理，并要在教学中通过旧知循循善诱，引导学生自发对旧知产生怀疑和思考。适时鼓励学生“质疑要趁早”的怀疑精神，培养学生寻求事物本质和规律的探索精神，以数学的眼光观察现实世界，以数学的思维分析实际问题，通过数学教学培养学生独立思考、探索创新、产生怀疑、善于反思、求真求实的德育素养和理念。

三、通过数学教学培养学生的探索精神

数学学科给人以理性、严肃的老学究之感，然而深入小学数学教材之中，那可爱又适宜的卡通插画、曲直多变的线条、旋转的几何图形，都让人感受到扑面而来的美感，教师要通过适当的课堂教学培养学生的数学审美，呈现小学数学独特的生动之美，诱发学生的创造直觉，通过适当的方法让学生体会其中之美，在潜移默化中鉴赏和感知数学之美，对学生适时进行德育渗透，激发学生的创新创造性思维活动，较好地培养学生的数学审美理念。

在小学六年级下册“数学游戏”一课中，教师通过课前“小魔术”吸引学生的注意力，表演硬币“穿”杯子的魔术，硬币无法直接穿过杯子，那只能是拿杯底的手中原本就有一枚硬币，培养学生初步的转换思想。教师对学生进行启迪和引导：“如果让这个黑板擦穿过洞，你们可以找到解决的方法吗？”学生回答：“让洞变大就可以实现。”当洞越来越大时，学生看到即使把边剪得再细也无法超过这张纸的边，这张纸的边缘将洞的大小限制住了。教师抓住这一契机，让学生思考：“如果我们要突破这种限制，应当怎么办呢？”学生思考后回答：“剪开。”教师继续提问：“剪完后的纸条是断开的，那么有什么方法是剪完后不用连接，直接就可以形成一个洞呢？”学生积极主动地进行大胆操作和实践，采用“排骨式”“内排骨式”“面包圈式”“连环洞式”等方法，不断在实践中总结和反思，最终探索到剪出大洞的方法。

四、巧妙运用课堂“突发状况”进行德育渗透

小学数学课堂教学并非固定不变的，各种不可控的外部环境干扰对会教学产生影响，教师要善于并巧妙运用课堂的“突发状况”进行德育渗透，将看似“危机”的数学课堂作为德育渗透的良好契机。

以《认识除法》的课堂教学为例，在分步讲解除法竖式的意义时，教师发现本应预先贴上的小圆片没有贴上，要将15个小圆片贴到黑板上耗时较多，教师巧妙而不动声色地在课堂上将圆片贴于黑板上，并适时让学生进行联想和想象，将这些圆片想象为篮球、排球、苹果、西瓜……在学生兴致盎然的思维活动下，将圆片全部贴于黑板上，使课堂浑然一体毫无违和之感，有效化解数学课堂的突发小状况，又活跃了学生的思维。

五、注重评价的导向性

在小学数学德育渗透教学之中，教师要将德育因素渗透于评价之中，要注重课堂上教师评语的正面导向作用，善于抓住每个学生的闪光点，适时恰当地对学生的正面行为进行鼓励，让学生产生内心的骄傲和自豪之感，继续保持优秀的品质，达到水到渠成的德育效果。还要充分利用作业、考试、学业评价表、成绩记录表等课后评价体系，对学生的课堂学习和表现进行记录和反馈，要运用积极评语鼓励和引导学生发展，让学生享受到被赞赏、被认可的喜悦，树立学习数学的自信心和热情。并要不断完善评价体系，抑制和调控学生的不良行为，及时采取对策进行有效监督和抑制。如：可以设计课堂德育达标卡，对每节课的学生德育达标情况进行统计，并在期中和期末测试时增加德育考评内容，进行学生德育学习的综合评定，从而更好地促进学生的德育发展和成长。