论高中班主任如何开展学生心理健康指导

2020-01-09山东省胶州市第一中学邱建平

天津教育 2020年32期

山东省胶州市第一中学邱建平

班级是学生进行学习、生活的重要场所，班主任是与学生接触最多、关系最为密切的教师，他不仅是学生与学校的连接纽带，是学校教育理念和教学管理模式的实施者，也是学生学习生活的引导者，肩负着学生身心健康发展、健全人格塑造的艰巨重任。而高中阶段的学生，随着社会参与度的增强和高考的临近，面临人际交往、学业等方面的多重压力，由于他们心理发展不成熟、心理承受能力欠缺，无法通过自我调节的方式排解不良心理及负面情绪，从而很容易出现心理健康方面的问题。因此，这就需要班主任拓展班级管理工作的内容，将心理健康的引导纳入日常的班级管理工作中，实现高中学生身心的健康成长和良好发展。

一、对高中生进行心理健康指导的重要意义

1.有助于实现学生心理素质的健全与完善。现阶段的高中生很大一部分都是家中的独生子女，在家人过度的关爱中，心理发展严重滞后，心理脆弱，承担能力不足。而且从小学到中学的班级管理中，对于心理健康方面的教育与引导都相对缺失，从而导致高中生的心理健康情况令人担忧。而通过高中阶段的心理健康引导，使正处于健全人格塑造关键时期的高中生更加有效地进行心理素质的建设，实现心理健康的健全与完善。

2.有助于班主任德育管理工作的有效、全面开展。在高中班级管理工作中，班主任的德育管理工作是最为核心的内容之一。但是随着新课程改革进程的推进，德育的内容和目标都需要进行较大的转变与调整。因此，对高中生进行心理健康的指导实现了班主任德育管理工作的创新与拓展，使学生能够得到更全面、更有效的培养和引导，促使学生实现综合素质能力的全面发展。

3.有助于实现班级管理效率的提升和管理水平的发展。班级管理工作纷繁复杂，工作量大，只有对学生进行具有针对性的教育与引导，才能更加有效地提高班级管理的效率和质量。通过对学生进行心理健康方面的引导，教师就应与学生建立良好的师生关系，进行平等、和谐的交流。

二、高中班主任对学生进行心理健康指导的现状分析

1.班主任对心理健康指导缺乏足够的重视。在以往的班主任管理工作中，班级管理秩序的维护、班级教学活动开展的保证是最为重要的管理目标，而对于学生心理健康方面的教育与指导则相对忽视。而随着新课程改革的不断推进，班级管理的理念和目标都发生了极大的转变，如果班主任受到传统功利性管理思想的影响根深蒂固，无法及时得到转变与调整，那么对心理健康的指导就不会给予足够的关注与重视。

2.班主任对学生进行心理健康指导的方式缺乏科学性。在现阶段的高中心理健康指导工作中，由于班主任自身管理素养的限制，无法对心理健康教育进行正确的认知与把握，有的甚至将心理健康教育与德育混为一谈。这就导致很大一部分教师以传统的课堂教学、道理说教的方式进行心理健康指导，缺乏科学性、有效性，严重影响了学生心理健康的健全与完善。

3.高中心理健康指导缺乏专业性。在现阶段的高中心理健康指导工作中，很多学校都没有设置专门的心理健康咨询机构，班主任只能承担起心理健康指导的这一重担，但是很大一部分教师没有接受过心理健康方面的系统学习与培训，从而导致心理健康指导工作缺乏有效性、专业性，无法促进学生身心健康发展。

三、高中班主任工作中对学生心理健康指导的优化策略

1.积极进行管理理念的转变，从制度及体系层面保证心理健康指导的有效开展。在高中班级管理工作的过程中，心理健康教育作为一项重要的工作内容，需要得到学校及班主任的充分重视，才能实现有效开展。首先，学校领导应实现教学管理理念的更新与转变，将对学生的心理健康指导纳入教育管理的范围内，并放置在一个相对重要的地位认真对待。同时还应将这一理念传递给班主任，明确肯定班主任心理健康教育主体地位，从而使班主任能够对心理指导工作的重要性给予正确的认识。其次，学校管理者还应注重构建心理健康教育的管理体系，使其具有层次化的心理健康教育体系，使心理健康教育工作能够更加科学、有效地进行规划、布置及执行，提高心理健康引导工作的效率。最后，学校管理者还应完善班级管理工作的考核制度，将班级心理健康引导工作的效果纳入考核范围内，并与班主任的奖惩制度相结合。

2.设置专业心理咨询机构，对班主任开展相关的培训，提高心理指导的专业性。在高中班级的管理工作中，心理健康教育不同于德育，涉及一定的专业知识、专业技能及专业工具，这样才能对学生的心理健康状况进行科学的判定与引导。因此，这就需要学校提高心理健康教育的专业性。首先，学校应注重对班主任进行心理健康方面的教育与培训，使班主任掌握一定心理健康理论知识及专业技能后再对学生开展有效的心理健康指导。学校应充分了解班主任在心理健康教育方面的知识基础、认知能力及教育理念，并在此基础上有针对性地开展培训计划。其次，学校还应设置专业的心理咨询机构，并聘请专业的心理咨询人员，对存在心理健康问题的学生给予专业性的帮助与引导。

3.积极拓宽班主任心理指导的方式与途径，提高学生心理指导活动的有效性。在高中心理健康引导工作中，其教育效率及效果与心理指导的方式有着重要的联系。首先，班主任可以通过自身良好的心理品质和积极向上的性格对学生进行有效的感染和影响，在言传身教中对学生进行良好心理素质的培养。其次，班主任还应通过良好师生关系的构建及班级文化的创建，为学生营造健康、和谐、积极的心理氛围，使学生在这一良好心理氛围的影响下，潜移默化地得到心理健康的教育与引导。最后，班主任还可以在班级内开展多元化的心理健康主题教育活动，使学生在积极参与的过程中实现自身心理健康建设，得到心理素质的强化与完善。