巧妙运用绘本教育，幼小衔接如虎添翼

■福建省莆田市仙游县实验幼儿园 王丽贞

学前教育是基础教育的组成部分,是终身教育的奠基阶段,顺应了儿童身心发展的需求,是指以儿童发展规律为基础的,影响性绝对胜于遗传、家庭以及其他因素给幼儿带去的改变性教育活动,综合性也非常强,包括学前智育、心理健康教育等多方面教育内容。由此可见，学前教育对于儿童接触社会、教育有着非常重要的奠基作用，而幼小衔接阶段的过渡期更是学前教育与小学教育接力的关键一环，这就要求教师对这一阶段的教学工作充分地重视，多采用便于幼儿理解的教学方式进行教育引导，帮助幼儿更好地建立认知体系，提升基础能力。

一、巧妙借助绘本阅读，激发儿童学习兴趣

幼儿园分为三个年级，小班、中班、大班，前两个年级为了让儿童能够适应学习生活，学习到一些基础的社会认知、基础知识，完成一个角色的转变而制定学习课程的年级。而幼儿园大班则是整个学前教育阶段比较重要的一环，如何做好这一学年的教育工作，为学生进入小学学习打好基础，是非常重要的。从小学阶段开始就正式进入义务教育阶段，儿童必须从轻松玩乐的氛围向纪律性、学习性更强的小学生身份转变，所以为了能够更好地适应小学阶段的学习任务，培养良好的学习习惯和知识基础，务必重视幼小衔接阶段的教学工作。

幼小衔接阶段的学生实际上还停留在幼儿阶段，他们对于家长和教师有着很强的依赖心理，对于陌生的环境和突如其来的纪律性学习有着很强的抵触心理，鉴于此，要在幼小衔接阶段做好充分的准备工作，帮助幼儿疏通情绪，缓解紧张和焦虑。因此处于这一阶段儿童的学生和家长一定要掌握合适的方式方法，多采用儿童乐于接受的教育方式进行教育疏导。例如绘本教育就是一种很好的教学方法，多种多样的绘本拥有美轮美奂的绘图，给孩子带来视觉的享受，具有较高的文学审美价值。绘本阅读具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言发展，审美能力的提高，情感的点化，视野的开拓都有着很大的作用，实际上绘本阅读是对孩子的一个综合素质的培养。

例如，绘本故事《小鸭鸭上学去》的内容就很适合幼小衔接阶段的儿童阅读，故事讲述了小鸭鸭普多第一次上学前一晚的期待、忐忑、不舍的心情与上学后学到知识后开心、快乐的心态变化。儿童在阅读故事前半段的时候，很可能也会有跟小鸭子普多一样的心路历程，对新的学校充满期待，对未知的教师、同学、学习有憧憬；但也会有担心，害怕，怕自己不能融入，害怕与熟悉的教师、同学分离；还会不舍得离开父母。跟着故事的脚步，看到后半段的时候，就会发现小鸭子普多在新的学校学习到了很多有趣的知识，学会了感恩父母，认识了新的同学和教师，更加珍惜与母亲在一起的时光。利用这个绘本故事引导幼小衔接阶段的儿童放平心态，告诉他们新的学校会有很多新的好朋友，有趣的实物，会变成大孩子，学到更多的知识和能力，让儿童慢慢地接受即将进入小学阶段的事实，给他们缓冲的时间，他们才能更好地完成过渡期。

二、营造良好的阅读氛围，培养良好学习品质

处于幼儿园大班的儿童经过小班、中班的学习，已经具备了一定的认知能力，对于简单的拼音、汉字、算数都可以轻松掌握，这个时期的儿童对于学习的热情较高，乐于模仿大人的行为语言，对于未知的文字知识有着强烈的好奇心，所以这个时期的儿童会在生活的学校中自发学习、研究文字知识。这个时候教师和家长应当充分利用儿童的学习热情，为儿童营造出一个良好的阅读氛围，培养儿童良好的学习品质和学习习惯，为小学阶段的阅读学习做好准备。

在幼儿园的大班学习中可以为儿童开设一个读书角和阅读课，让他们阅读自己喜欢的绘本故事，在阅读中学到知识。很多的儿童在阅读一个很感兴趣的读物时对于生字会特别的敏感，一定要想尽办法弄明白这个字怎么读怎么拼，学会了之后还会分享给周围的同学，回到家还会向父母炫耀今天学到了新的字和拼音，所以教师和家长应当多多鼓励儿童阅读绘本，培养儿童良好的学习品质。在绘本故事《米爷爷学认字》中，米爷爷是个能干的老爷爷，他会做牛奶松饼，会把树做成桌子，还会做枫树糖浆，可是他不会拼音；米爷爷会种番茄，会种黄瓜，会种玉米，可是他不会阅读；米爷爷会辨认动物的脚印，知道气候变化的征兆，可是他不认识字；米爷爷虽然会做很多事情，但是他仍然想学认字。他加入了小朋友的学习队伍，下了课，米爷爷站在一棵大树下，给小朋友们讲有趣的故事，小朋友们就帮助米爷爷认字、练习发音，慢慢地米爷爷认识了许多许多的字，他回到家给米奶奶读了许多古诗，在他的带动下，米奶奶也想学认字啦。这个绘本故事能够引导儿童认识文字的魅力，激发儿童的阅读兴趣和学习欲望，主动地向米爷爷学习，学习文字和拼音，丰富自己的知识储备。

三、借助绘本教育的方式，提高儿童的规范意识

小学阶段的学习方式和学习生活与学前教育阶段的学习环境都有着很大的不同，除了增添了很多的学习任务之外，对于儿童的纪律性和规范性都有了更高的要求。幼儿园的教育方式是根据幼儿的特性和思维方式来制定的，教学模式上更多倾向于儿童所能接受的方式，教学活动多为做游戏、唱歌、跳舞、做手工等方式，纪律性和规范性较差，所以学前阶段的儿童没有一个很好的规范意识，学习、做事相对散漫、随性。但是出于幼小衔接阶段的大班学生必须有一个转型，摒弃一些散漫随性，建立规范意识，提高自身纪律性，是幼小衔接阶段的一个必修课。所以家长和教师要对这个阶段的学生多树立一些“规矩”，借助绘本进行疏导。

《上学我会守纪律》系列绘本就是一个不错的选择，这个系列绘由多个小故事组成，例如《教室不是游乐场》《不能跟陌生人走》等故事，主要讲述上学放学时可能发生危险的各种情况，教小朋友在路上注意交通安全，在教室遵守纪律，以及遇到险情时的应对方法，让孩子们明白遵守纪律对自己和他人的重要性，让爸爸妈妈放心。这一系列的绘本故事能够让儿童在绘本图画中了解到自己平时不曾在意的安全隐患和无视规矩而带来的后果，让儿童明白规矩的重要性，提高规范意识。

四、结语

总之，教师和家长要充分重视幼小衔接的教育引导工作，多多采用儿童乐于接受的教育引导型式加以疏导，巧妙利用绘本教育提升儿童的学习兴趣，帮助儿童建立知识储备和心理建设，激发儿童的学习兴趣，培养儿童良好的学习品质，提高儿童的规范意识，让儿童顺利完成幼儿园到小学阶段的过渡学习，提高儿童的综合素养，使儿童以正确的心态进入小学阶段的学习生活。