应用于高职机电一体化技术专业的三段式任务驱动教学法研究

2020-01-09池州职业技术学院机电与汽车系胡石王旭升

河北农机 2020年9期

池州职业技术学院机电与汽车系胡石王旭升

前言

随着社会对教育愈加重视，教育方法也层出不穷，而在这些教育方法当中驱动任务教学法作为一种比较有效的提升学生自主学习能力的教学方法，逐渐在各大高校当中得到广泛推广和运用。在具体的实际操作过程当中，还需要根据需要做相应的调整，本文将针对机电一体化相关专业如何运用三段式任务教学法进行讨论。

1 三段式任务驱动教学法的理论基础

三段式任务驱动教学的理论基础是以自主学习、协作学习、任务驱动为基础，促成学生自主学习，主动学习的目标。最大的好处就是能够充分调动学生学习的主动性，从而根据自己的实际情况调整相应的学习计划，实现真正将所有的精力投入学习过程当中，最终达到提升学习效果、培养良好的学习习惯的目标。这三个阶段又是相辅相成的，自主学习是协助学习的基础，协助学习是任务驱动技术，三个阶段为一个完整的有机体，因此在具体的课程开展和学生的组织调动过程当中，应该循序渐进，根据每一阶段的要求展开相应的辅助工作。

2 三段式任务驱动教学法在机电一体化教学中的应用

2.1 课程开始前的目标讲解

既然三段式任务驱动教学法的主要目标是培养学生的自主学习习惯，我们就应该让学生主动参与到整个学习过程当中来，在教学任务和目标开始之前，我们应该首先让所有的学生了解自己所需要学习的课程具体的目标是什么，学生应该在这一堂课上面学习到什么，如何去学，怎样相互配合，这些属于课程开始之前的准备工作。目的是让学生清楚地了解自己所需要达到的标准，以及在课堂上所需要寻找的目标，帮助学生制订自己的自学计划。而在互动的过程中，让学生自然而然地进入整个学习氛围当中来，激发学生主动的学习热情和主观能动性，从而达到在课堂上面有更好的互动效果，在课下学生会更加主动参与各项学习活动的目标。

2.2 在教学过程当中师生互动

只要是存在教学活动就存在着师生互动，而三段式任务驱动教学法与传统教学法最大的区别在于整个互动过程，是以学生为主导的，以学生为主体来推动整个教学过程。我国传统教育存在弊端，大部分学生都是在长期的应试教育的学习方法当中接受学习的，因此对于如何开展互动有些不知所措。在相关的教学活动中，要注意采用恰当的方式方法引导学生探索、提问，在相关课程的互动中，应尽量采用开放式提问，让学生自己思考，自己想要提出什么样的问题，下一阶段的学习目标是怎样的，对自己和所学的知识有什么不足或想进一步了解的。透过这些发散式的提问，学生可以主动地与老师互动，在沟通提问的过程中会逐渐学会主动提问题，主动寻找学习目标，主动实施学习计划，为自我检查和下一阶段的目标打下基础。

2.3 培养学生自学自检的习惯

目前检验学生学习效果的方法，主要还是通过考试。老师命制题目来考查学生是否能够掌握相关的知识，而既然要培养学生的自主学习能力，我们就应该让学生更加主动地进行自查让学生发现自身存在的学习方面的缺陷以及需要改进的地方，我们就应该使用更加开放式考核方式来培养学生的自检自查能力，老师提出一个课题，但并不急于讲解具体的考核目标以及流程，让学生自己去设计相应的目标以及如何完成这个目标的流程。然后再由老师分析学生的计划当中存在哪些问题，有哪些需要改进的点，学生根据自己的计划进行相应的实践实验，来提升自查自纠能力。