刍议高中地理教学中学生创新能力的培养

■甘肃省张掖中学 屈 敏

高中地理中蕴含了一定的自然科学以及社会人文层面的相关内容，是一门促进学生全面发展，帮助学生更好地理解自然、社会的学科。此外，学生在进行地理学习时，又会遇到一些充满时代性、综合性以及实践性的地理问题，学生对该类问题的探究有助于其培养地理学习兴趣以及创新意识。对学生创新能力的培养是该阶段教育中对广大教育工作者的一大要求。因此，身为地理教师，我们应该借助地理学科独特的优势，帮助学生在知识理解中培养创新思维能力，让学生在对地理问题的思考中能更加游刃有余，实现自我的良好发展。以下我从四大方面来探究培养学生创新能力的具体方式。

一、帮助学生树立创新型理念

通过对近年高考真题的分析可知，我国当下的地理教育已经逐步侧重于培养学生的创新型思维能力、实际应用能力以及综合素质等。而对学生创新思维的培养又是其核心所在，它是针对学生大脑意识的强化，对其他几种能力的提升具有决定作用，有效地改变思维可以达到对学生主观能动性的改变，进而起到对学生养成科学的学习模式的指导作用。因此，为了充分保障学生的学习发展满足当前的教育需要，教师在日常授课中，应当逐步引导并帮助学生树立创新型理念，以此为学生创新能力的发展提供坚实想基础。

此外，教师还应当从个人授课层面的转变做起，注重学生在地理学习中的主体地位，以多样化教学方式帮助学生营造一个宽松的学习环境，以问题引导等启示型教学模式开展教学，让学生在教师问题的引导下实现自主思考，进而让学生从多个角度进行思考，逐步培养学生的创新理念。

二、激发学生的创新意识

（一）激发学生的学习兴趣

地理教学因地理本身的科目性质，具有一定的枯燥特性，而多数教师在授课中又为了保障教学进度和效果，仅仅对课本知识进行刻板的、陈述性的讲述，并未注重在教学中利用一定的“语言艺术”来提升自己的教学艺术，从而导致学生吸收地理知识的方式更加乏味。不可否认，在高中教学中，兴趣主导着学生学习地理的积极性，而教师要为学生的创新能力的培养打好基础，便要注重授课方式的趣味性，改善枯燥的教学方法，让学生“乐于思考”“愿意思考”，继而提升教师的教学效率。在这点上，教师可参考微课教学、多媒体教学等新型教学模式，将抽象性较强的知识点，以直观、简约的形式展示出来，再加上教师的趣味讲解，让学生发散思维，积极进行思维创新，极大地提升学生的学习兴趣。例如，在讲解“宇宙中的地球”一节时，我为学生播放了太阳系的动画视频，让学生感受真正的宇宙是什么样的。学生们果然感兴趣，于是我顺势提出“发挥你们的想象力，想象一下地球在宇宙中处于什么位置。”以此为引导，学生纷纷展开了想象，有人说地球很特殊，因为拥有生命，有人说地球应该不是唯一有生命的星球，大家纷纷大开脑洞，发挥了自身的创新能力。

（二）创设轻松的学习氛围

学生创新能力的培养还需要培养环境方面的支持，过于严肃，学生没有参与感、缺失自主地位的地理课堂是无法充分培养学生的创新能力的。因此，教师应做好学生学习环境的营造，以民主性、自主性、合作性为学习氛围营造目标，尽可能弱化课堂在学生心中过重的严肃感，让学生“敢于思考”“勇于创新”。在这点上，教师应该改变传统的以教师为主导的教学方式，采取问题教学、小组学习、情境创设等手段，将更多的课堂内外时间交给学生进行思考和思维发散，并结合教师一定程度上的引导，实现对学生创新意识、创新思维的充分培养。例如，在“太阳对地球的影响”中，就“太阳对地球会产生什么影响”这一问题，教师可组织学生进行开放性的讨论，有学生表示太阳是为地球提供能量的，有同学表示太阳的存在，也间接地促进了人类社会的发展。针对这些结论，教师要对学生们充满想象力的回答一一进行肯定，并带领学生进行教材内容的整理，获得所学知识理论。最终，通过该次活动，大家都提出了对太阳的各种奇思妙想，创新能力也得到了良好培养。

（三）注重对学生想象能力的培养

地理是一门从学生生活中升华而出，但又具备着较强想象力的学科。例如，部分地理现象学生过去并未接触过，在学习中便需要学生根据文字描述、图片展示等方式来发挥想象，或者在解决一些典型的地理问题时，学生要发挥想象力在脑海中构建问题模型，进而利用各种方式进行问题的模拟解决。在上述环节中，学生的想象能力影响着学生的学习成果，而想象力又是促使学生创新能力增长的有效因素，因此教师应从对学生想象力的培养出发，逐步培养学生的创新能力。我认为对学生想象力的培养，可以从各类图像教学开始。例如，我在授课中便会首先引导学生思考地理情境，再为学生展示例如风带、气压带、天气系统的示意图，让学生在发挥想象力后再利用图像模型弥补自身对知识点理解上的不足，更好地锻炼自身的想象能力。

三、启发学生的创新思维

在创新能力的培养中，对学生创新思维的启发十分重要，这不仅关系着学生学习效率的提升，对学生学习主动性的培养也具有相当重要的意义。对此，为了能够有效地完成对学生创新思维的启发，教师要鼓励学生培养敢于质疑的精神，让学生从疑问出发进行思考，以思考开展想象，进而实现创新思维的培养。在这点上，教师应注意教学问题的设置，以开放性的问题鼓励学生进行积极、大胆的思考，进而对地理知识进行分析探索，让学生在逐步探索中体会到探索的魅力。此外，该类问题的提出需要教师正确的引导，并且教师要以客观、鼓励的态度看待学生不同的思维，和学生一起进行合作型的推理分析，充分锻炼学生的思维发散能力，进而使学生的创新能力得到良好的培养。例如，在“大气运动”一节中，为保障学生能全面理解大气的受热过程，我对学生提出了“为何受热示意图中太阳辐射进入大气后的箭头会变细？”“大气吸收太阳辐射的状况怎么样？为什么？”两大问题，这两个问题能够为学生对大气受热运动的思考提供一个新角度。在我的引导下，学生都和小组内成员进行了激烈的讨论，并最终在对问题的讨论中对大气运动又产生了新的认识，学生的创新思维亦得到了良好的引导。

四、组织丰富的教学实践活动

实践活动的开展能为学生增添一定的实践机会，让学生在活动中进行地理知识的总结与运用，在实践问题解决的过程中发挥个人的创新能力，以此达成所学即所用的效果，全方位地提升学生的创新能力。如教师可在不影响正常教学进度的情况下，为学生举办他们感兴趣的知识竞赛、主题讨论会等，将从教材中脱离出来的地理问题交由学生亲自解决，让学生在对地理知识的充分糅合运用中实现对问题解决方法的创新，捕捉个人对地理学习的新思维、新灵感。此外，在该类集体性的自主活动中，学生之间会实现一定程度的思维交换，大家集思广益，对学生整体创新能力的培养十分有效。

综上所述，创新是新时代发展对个人的能力要求，是民族进步、国家发展的有效助力。教育事业作为我国培养专业人才的重点，高中地理教师应当肩负起培养学生创新能力的责任，并明白该阶段对学生进行能力培养的重要性，结合自身的教学需求进行多样的教学活动设计，帮助学生启迪思维，实现思维层面的逐步创新和发散。