游戏，助力小学英语词汇教学

■江苏省无锡外国语学校 解 莎

现如今，随着新课改的不断推进，教育教学方式也发生了转变，学校更加注重对学生素质素养的培育。对小学阶段的学生而言，他们的生理、心理方面都有着不同于成年人的特殊性，由于年龄的限制，他们在学习过程中很难集中注意力，面对这一问题，就需要小学教师运用巧妙的教学方法来抓住小学生的学习兴趣，从而提高他们课堂学习的注意力，进而实现教学效果的提升。

一、“单词快跑”，提高学生对英语词汇的学习兴趣

对小学生而言，兴趣是他们学习的最大动力，就以往英语词汇课堂教学而言，往往是通过教师拼读，学生跟读或听写的方式进行学习，这种教学方式比较单一、枯燥，久而久之很难激起学生的学习兴趣。因此，就小学生爱玩乐的天性，要想在课堂上抓住学生的学习兴趣，提高他们课堂学习的注意力，需巧妙地将课堂教学模式转变为游戏教学模式，在英语词汇教学中，我通常会用到“单词快跑”这一游戏教学方法，该教学方法属于全员参与的一种关于生词的竞赛游戏。

如以译林版小学英语词汇教学为例，在课堂词汇学习的过程中，我通常会让学生26 人为一组，让学生将提前制作好的26 个英文字母“帽子”戴在头上，并让学生牢记自己头上“帽子”代表的字母，然后开始游戏。当我说出“monkey”这个生词时，让头戴m-o-n-k-e-y 字母的学生分别跑到讲台前并按照正确的顺序排出该单词，在分组的过程中，若学生人数众多，则可以将学生分为2组以上，每组26个成员，可以让每个小组进行比赛，看看哪个小组能够快速组出生词，并通过计分的形式最后得出总成绩，评比出组词最快且正确率最高的小组给予奖励。通过“单词快跑”的游戏，可以使学生拼写能力及拼读能力得到很好的训练，且在全员参与的过程中，不仅可以激发学生学习的兴趣，还能培养学生合作及团队意识。

二、“词汇接龙”，加强学生对英语词汇的巩固训练

小学英语词汇学习中一个有效的教学方法便是“词汇接龙”游戏教学法，运用该方法能够在学生掌握大量单词的前提下，加强并巩固他们的词汇知识，该方法属于一种有效的词汇巩固练习法，它与我们汉语教学过程中的成语接龙方法相似，通过单词接龙游戏并配合抢答游戏，能够对学生词汇学习起到回忆和巩固的作用，有利于为后期的深入学习打下坚实的基础。

例如，以译林版小学英语词汇教学为例，具体游戏过程如下：由教师先给出一个单词“Science”，然后让学生按照单词末尾最后一个字母“e”进行词汇接龙，在此过程中可以按照学生的座位号排好顺序，依次进行接龙，当第一个学生回答出“eat”之后，由第二学生接着回答，当第二个学生回答出“this”后，第三个学生接着回答“sister”，以此类推：Science-eatthis-sister...通过这样的训练方法不仅能够使学生的积极性被调动起来，还可以对他们的注意力加强训练，对英语词汇的学习起到巩固、复习的作用。另外，还可以利用首字母相同的方法开展词汇抢答游戏，如由教师首先给出一个字母“c”，让学生进行抢答：“close”“come”“cousin”“crayon”等，教师再给出另外一个字母“f”，学生抢答：“fish”“four”“farm”等，通过这样的方式让学生在快乐游戏的过程中，提高注意力，并达到巩固学习的目的。

三、“听声寻物”，强化学生对英语词汇的记忆能力

小学英语词汇教学中比较常用的一个游戏教学法便是“听声寻物”教学法，该教学方法不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以锻炼他们的英语听力以及单词拼读能力，还能起到强化单词记忆的效果。该方法较以往学生听读单词的方法更具吸引力，较以往单纯重复听读、跟读生词而言，该方法不仅可以提升学生的学习兴趣，还能够提高他们对单词的理解记忆能力。

如在教学过程中，教师可以进行情境的创设，将所学单词以实物的形式带到课堂上，也可以采用制作小卡片的方式，将单词代表的图案绘制在卡片上，然后带到课堂中当作道具使用。具体游戏方法如下：在学习“orange”词时，教师可将一个橙子放在教室的某个角落，并将其隐藏起来，然后对学生开展“寻找橙子之旅”的游戏，选出一位学生充当寻找者，然后让其他学生重复喊出该单词。在此过程中，为增加游戏的趣味性，可以将橙子所藏位置告诉其他同学，而寻找者并不知道橙子所藏位置。当寻找者接近橙子所藏位置时，其他同学可以大声喊“orange”，当寻找者距离橙子所藏位置较远时，其他同学可以小声喊“orange”，通过大小声来给予寻找者提示。在整个游戏过程中，当寻找者找到橙子时，其他学生也喊了无数次该单词，加深寻找者对该词汇印象的同时，其他学生对于该单词的记忆也一并得到加强。

四、“我画你猜”，提升学生对英语词汇的理解能力

“我画你猜”是小学英语词汇教学当中较为常用的一类游戏教学方法，该教学方法较传统教学方法而言，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能打破以往传统教学中单一的、枯燥的以及灌输式的单词教学方法，利用猜图画的形式，加深学生词汇印象的同时，还可以锻炼他们的思维能力。该方法与英语词汇教学中常用的词汇联想记忆法相似，还有利于培养学生的自学能力。

例如，教师在英语词汇教学过程中，可以通过绘画的方式将生词所代表的实物画在黑板上，左半边黑板可以画图画，右半边黑板可以写出单词，但单词的顺序需打乱，然后让学生做连线游戏。或者教师先在黑板上画一个长方形，然后问学生“Do the students know what the teacher is going to draw?”，学生回答：“box”“book”“Mobile phone”等，然后教师回答“no”，接着教师在长方形内画出几支笔，这时学生便会回答“Pencil-box”“It′s a stationery box”。此时教师便可以回答“yes”。也可以让学生以小组的方式，选取一名学生进行绘画，其他学生来猜和回答，在此过程中还可以利用图片组词的方法，如“snowman”一词，可以先画出雪花（snow），然后再画一个人（man），让学生将两个图合起来猜出一个单词。通过这样的方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以锻炼他们的思维能力。图词结合的方式，还可以加深他们对单词的理解记忆，特别是对于多图结合猜词的方法，不仅可以锻炼他们联想记忆的能力，还有利于对新词汇的学习。

五、结语

综上所述，就小学英语词汇教学而言，由于小学生特有的年龄限制，势必需要教师在教学过程中掌握正确的教学方法，将其与成年人的教学区分开来，改变以往传统教学中单一的、灌输式的教学方法，运用巧妙的方式增强课堂教学的趣味性，提高小学生注意力的同时，提升他们的学习兴趣。在小学英语词汇教学中融入游戏教学法，不仅是为小学生量身定做的有效教学方法，也是培养学生学习素养的一个重要手段。因此，在今后的教学过程中，小学英语教师要善于挖掘更多有效的游戏教学方法，为学生课堂学习营造良好的氛围，让学生在快乐中习得知识。