利用希沃白板助推生物学科核心素养的落实

■福建省龙岩第一中学 黄晓芸

21 世纪是信息技术迅猛发展的新时代，信息技术正在悄然地改变人们的生活方式，也逐渐改变了教育教学的模式，各种APP 软件被广泛地应用于课堂教学中。希沃白板就是一款针对信息化教学而设计的互动教学软件，以交互式白板为核心，既有传统黑板、电脑、投影仪等的功能，又在此基础上进行了简化和改进，提供了集备课、授课、资源同步于一身的“一站式教学”功能；同时借助手机、平板电脑等移动端还可以实现移动授课，使信息技术在课堂教学中的应用更加灵活、便捷，促进课堂教学的生成性、互动性、灵活性和高效性。本文结合我在教学实践中的应用体会，浅谈希沃白板在打造高效课堂，助推生物学科核心素养形成方面的若干应用。

一、利用希沃白板的“思维导图”功能构建知识网络，发展高阶思维

高中生物概念多，知识点零散，这使学生在学生生物知识时出现知识的碎片化，无法形成知识体系，一定程度上增加了学生学习生物的难度。指导学生构建思维导图，以逻辑的方式去梳理生物知识，可以把握生物核心概念的全貌，对生物核心概念进行全方位更系统的描述和分析，帮助学生进行有效的知识梳理，探究不同知识点之间的联系，将知识融会贯通，促进对知识体系的理解。这样可以有效地培养学生思维的连续性、发散性和创造性，发展学生的高阶思维。

用传统的电脑作图工具制作思维导图往往需要花费大量的时间，而且制作的思维导图一般是静态的，教师在使用时往往只能将全部内容同时展示在学生面前，不利于体现知识间的层次性。教师可以充分地利用希沃白板中“思维导图”的功能，帮助学生进行有效的知识梳理。希沃白板的“思维导图”功能中有鱼骨图、组织结构图等不同的结构图，教师可以根据教学内容选择合适的结构图，还可以通过切换进行不同形式上的转变。另外，希沃白板的思维导图有逐级展示和逐个展示两种展示方式，教师可以根据实际需要设置简单的动画逐步展示各级概念，从而使学生更加明确各级概念间的大小层次及相互联系。在利用希沃白板制作思维导图时，教师还可以在思维导图中添加多媒体、超链接等内容。在讲授相关知识时，教师可以点击相应的主题进行知识的拓展和讲解，使知识点的讲解更加清晰、生动。

二、利用希沃白板的“课堂活动”功能，提高课堂参与度

在传统的课件教学中，信息技术设备的使用者一般都是教师。在教师鼠标的点击中，学生跟随幻灯片的播放进行被动的学习，对课堂的参与度较低，学习的积极性不高，课堂效率低下。要想提高学生在高中生物课堂中的学习效率，首要任务就是激发学生学习的兴趣，提高其在高中生物学习中的主观能动性。教师可以利用希沃白板中的“课堂活动”功能，设计出富有趣味性的活动环节，在课堂上让学生到白板前进行操作，感受趣味性的互动课堂，在人机互动的游戏中学习生物知识。例如，在“DNA是主要的遗传物质”一节的教学中，教师可以利用“超级分类”模式，让学生判断几种常见生物的遗传物质是DNA 还是RNA。学生通过拖曳白板上相应的生物进行分类，如果分类错误，该内容会自动弹回。通过这种课堂活动，学生明确“绝大多数生物的遗传物质是DNA，少数生物的遗传物质是RNA”这一结论，从而形成“DNA 是主要遗传物质”这个重要概念。又如，学习“现代生物进化理论的主要内容”时，为了让学生明确生物进化的过程及原因，可以利用希沃白板“课堂活动”中的分组竞争模式。该模式可以设置两组PK，多人互动，让学生快速辨别正确概念，帮助学生巩固课堂知识，活跃课堂气氛，寓教于乐。

三、利用希沃白板移动端的“相机”功能进行及时的课堂反馈，培养批判思维

及时反馈是提高课堂效率的重要手段。在当堂练习、小组讨论等教学活动中，关注学生出现的优秀案例或者典型错误，有助于教师及时调整教学方向，优化教学策略，同时有助于学生及时修正自己的知识。传统的课堂反馈是提前将学生的练习拍照上传制成PPT，这需要提前让学生完成相应的课堂活动，影响了教学的整体性、连贯性。有些硬件设备较好的学校会配备实物展台，教师通过现场投影可以直观呈现学生的问题，但无法在屏幕上对学生的练习进行批注、分析。利用希沃白板手机端的拍照功能，可以有效地及时解决以上不足。

希沃白板移动端可以实现对练习本即拍、即传、即用，即使在幻灯片正在播放的状态下也可以将照片显示于幻灯片上。教师根据授课需要可以在希沃白板上对照片进行随意的裁剪、缩放；可以通过希沃白板中的“放大镜”功能和“关灯”功能对照片中的重点内容进行放大，隐藏其他无关内容，突出关键；还可以用不同颜色的笔在照片上进行批注。当不需要使用照片时，教师可以随时关闭照片返回幻灯片的播放状态，避免因操作多媒体而导致的课堂中断，保证课堂的连续性。例如，在“细胞增殖”一节的教学中，学习完细胞有丝分裂过程后，教师要求学生在练习本上画出两对同源染色体的细胞进行有丝分裂的各个时期的图像。在学生绘图的过程中，教师可以拿着手机深入学生进行指导，并把出现的典型错误或者画得较好的图像及时拍照上传，学生通过比较自己与他人所画图像，进行深度思考、分析，全班一起评价、修改。这样的信息技术的使用，可以促进师生互动、生生互动，培养学生批判性思维的形成，打造互动高效的课堂。

四、利用希沃白板移动端的“摄像”功能进行高效的生物实验教学，培养规范操作的实验能力

实验教学是高中生物教学的重要组成部分之一。传统的实验教学多采用教师口头讲述或者播放现成的视频或者教师在讲台上进行演示等模式，这些模式都存在一定的弊端。教师口头讲述实验步骤，直观性较差，学生听完往往还是一头雾水；而现成的视频对于重点步骤的呈现缺乏灵活性；教师进行演示实验又存在视域性差异，离讲台较近的学生能看清教师的演示，离讲台远的学生往往就只是看个热闹。利用希沃白板移动端的“摄像”功能可以有效地解决以上问题。

打开希沃白板移动端点击摄像功能，把手机固定在手机架上制成简易的实物投影仪或者请一个学生手持手机进行拍摄，可以实时地将教师的演示实验投影到屏幕上。教师在演示实验中边讲解边操作，同时通过调整手机拍摄的角度，对实验的关键点或者实验现象进行特写，加深学生对实验步骤和实验重点的理解。例如，在“使用高倍显微镜观察几种细胞”的实验教学中，高倍显微镜的使用是教学中的重点和难点。教师授课时，可以通过希沃白板移动端实时投影，多角度全方位地展示高倍显微镜的使用，有利于学生形成规范的实验操作，提高实验教学的有效性。

又如，学生在分组进行实验时，难免会出现一些不规范甚至错误的操作，需要教师进行指正。但由于学生人数多，教师在指导中往往会顾此失彼，不能及时有效地进行纠正。即使教师发现学生的错误，进行了纠正，也只局限于小范围内，不能发挥典型错误的教学价值。通过希沃白板移动端的摄像功能，及时快速地拍摄学生分组实验中的错误操作，并实时上传，将学生的共性错误展示在屏幕上，进行有针对性的讲解和纠错。由于视频来源于教学现场，真实直观，对学生有很强的冲击力，学生的积极性被充分调动起来，增强了实验教学的有效性。

希沃白板是信息技术下的高效教学的手段之一，改变了传统的电脑和投影仪组成的单一的多媒体课堂教学，改变了枯燥的幻灯片不断翻页、教师不停讲解的教学模式，实现了课堂教学的灵活性、互动性，形成了师生互动、生生互动的高效课堂教学。教师在课堂教学中要善于将信息技术与生物学教学相融合，实现高效灵动的教学环节，为全面落实高中生物学科核心素养奠定坚实的基础。