高中思想政治课教学如何回归学生生活

■甘肃省张家川回族自治县第二高级中学 马战兵

自进入21 世纪以来，在社会经济稳健发展的大背景下，我国高中思想政治教学水平日趋成熟，社会对于高中思想政治教学提出了全新的要求及标准。由于传统高中思想政治教学模式早已无法适应时代的发展要求，促使生活化教学模式应运而生，与西方教育家所提出的“教育即生活”理论相吻合，明确要求教师向学生提供实践性强的教学成长情境。同时，我国著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的理念，与传统填鸭式教学模式相背离，着重强调教师只有关注生活教学课堂，才能大大提高教学课堂活力及教学有效性。即便生活化教学模式取得了一定的成就，但是其教学模式的健全程度远远不足，亟待深入探索及完善。鉴于此，本文针对“高中思想政治教学如何回归学生生活世界”进行分析研究具有重要的价值。

一、高中思想政治教学回归学生生活的必要性分析

第一，推动教学改革。与其他课程相比，思想政治课程自身逻辑性及理论性较强，大大增加了学生的学习量及学习难度，一旦教学课堂过于枯燥乏味就无法调动学生思想政治学习积极性及主动性。目前我国高中阶段思想政治的课堂教学模块过于单一，与学生具体生活距离较远，致使学生对思想政治课程产生错误的理解。同时，即便高中思想教材编写时引进了相应的生活案例，但是那些生活案例过于陈旧，不能适应当前教学的要求，而应用生活化教学模式能将思想政治理论知识与具体生活相联系，可以有效活跃思想政治的课堂氛围，调动学生的学习热情及积极性。

第二，增强实践能力。受应试教育理念的影响，大多数高中思想政治教师过于关注学生考试成绩，尤其是日常教学期间主张学生死记硬背各种理论知识。一旦理论知识逻辑性较强则造成学生记忆效果大打折扣，直接影响到思想政治课程的教学效果，甚至可能制约学生个人能力的提升，而应用生活化教学模式能弥补传统教学模式的不足，改变传统填鸭式的教学流程，帮助学生通过实际案例理解思想政治理论知识，进一步深化教学效果，大大增强学生思想政治理论应用于具体实践的能力。

第三，实现教学目标。由于新课程改革持续深化，促使高中阶段思想政治课程教学目标发生了翻天覆地的变化，明确要求学生以全面掌握思想政治基础理论知识为前提条件，侧重于培养学生各种学习能力及情感态度，促使学生思想政治理论及实践双重层面得到大幅度提高。同时，高中思想政治教学应用生活化教学模式能帮助学生以自身生活经验为出发点，深入理解思想政治理论知识，尽可能在理解期间升华自身情感，促使思想政治教学三维目标共同发展及相互影响，真正意义上做到知行合一及寓教于乐。

二、高中思想政治教学的现状

第一，教学目标问题。即便新课程改革政策得到大力实施，极大程度上普及了生活化教学方法及手段，但是仍然部分教师无法将生活化教学与具体教学过程相结合，尤其是具体教学期间无法立足于学生学习能力及实践经验，难以全方位分析学生个人特点，致使学生学习过程与实际生活相脱离，以至于形成过于“假大空”的教学目标。同时，部分教师一味地追求片面的应试教学目标，其教学目标内容普遍存在方向大且水平高的问题，造成政治课堂沦为知识灌输及道理强塞的前沿阵地，反而忽略了学生实际生活的现实性及平民性。

第二，教学方法问题。为了实现生活化教学目标，大多数地区教师逐一开展生活化情境教学，但是具体教学期间仅仅停留在灌输阶段，略好于传统教学方法中理论知识的灌输，无法保证总体教学效果。同时，情境教学法主张教师遵循自身理解融合教学知识及教学情境，难以综合考虑教学双方间想象力、感知力及认知层面的差异性，存在激化教学双方矛盾的可能性，无法引发学生情感层面的共鸣，甚至可能造成学生丧失自身感悟力及想象力。此外，情景教学法难以协助学生自我构建自身已有水平及全新理论知识，无法形成全新的知识体系。

第三，教学评价问题。新课程改革主张思想政治学科与具体生活间相互贴合，方可实现思想政治教学生活化的目标，但是无法摆脱高考的影响。无论是学校、教师，还是家长、学生均格外关注高考成绩，导致思想政治学习不得不沦为考核指标，导致思想政治教学评价仅仅停留于评估学生如实掌握多少政治方面的理论知识。同时，以知识掌握程度为评价导向的体系完全忽略了培养学生良好的学习习惯。

三、高中思想政治教学回归学生生活的要点分析

第一，转变教学理念。由于教学理念是影响教学效果的主要原因，客观上要求相关教师以新课程改革理念为指导，充分发挥自身主导教学活动的作用，重视更新自身教学理念，不得影响总体教学进度及教学效果。同时，将思想政治课堂教学与生活化教学相结合，扭转教师原有的错误认知，尊重学生学习主体地位，深入研究生活化教学模式的特点及内容。例如，以人教版高一思想政治“投资理财的选择”为例，教师不得强行向学生灌输各种理财知识，必须及时更换教学方式，设置讨论议题贯穿于教学过程始终，帮助学生快速掌握思想政治课程的理论知识，重点突出课程的生活性及实用性。

第二，丰富教学内容。目前我国高中思想政治教学中普遍存在过于依赖教学材料进行授课的问题，一旦教学材料内容过于滞后则直接影响课堂教学效果。因此在实际教学的过程中，教师要秉持具体问题具体分析的工作原则，将生活化教学模式视为思想政治教材内容的补充途径，尽可能于教学课堂中引进各种生活案例，拉近学生与教学材料的距离，进一步调动学生的学习热情，以达到丰富教学内容的目标。例如，在人教版高一思想政治“树立正确的消费观”教学过程中，教师带领学生通读全文后，适当引入日常生活片段，利用多媒体技术创设相应的教学情境，提出“高中生如何合理支配生活费或零花钱”等讨论问题，鼓励学生广泛参与讨论环节。

第三，融入生活环节。通常，课程教学可分为教学评价、课后巩固、课堂教学及课堂导入等环节，尤其是课堂导入，是最为基础的环节之一，其导入效果直接决定了教学活动能否顺利进行。因此在实际教学的过程中，教师应结合教学材料及教学任务，将前期导入环节与生活化教学模式相结合，尽量以学生身边的具体案例为切入点予以导入，充分调动学生的好奇心及探索欲望，鼓励学生立足于自身生活经验进行主动学习。例如，在人教版高一思想政治“影响价格的因素”教学过程中，教师结合具体教材，给学生布置与具体生活相关的实践任务，即将全班学生划分为若干个学习小组，分别进入商场、超市及小商店等场所购买同一规格同一品牌同一款饮料，待完成实践任务后提出“为什么同一品牌饮料在不同场所的价格不同”等讨论问题，鼓励学生自主思考影响饮料的价格因素是什么？帮助学生深入理解教学内容，大大提高教学效果。

通过本文探究，教师应充分认识到思想政治课是高中阶段的重要课程之一，其教学水平高低直接决定了学生思想道德水平。同时，思想政治课中哲学、文化、经济及政治等教学内容往往以具体生活为载体，说明思想政治的教学内容与具体生活联系密切。因此，思想政治教师必须秉持实事求是的教学原则，摆脱以往教学模式课堂至上、教材至上及教师至上的局限，主动迎合新课程改革中教学回归生活的要求，促使课堂教学与具体生活相结合，引导学生正视生活，全方位剖析生活现象及教学方法。