深化劳动教育，拓宽德育渠道

■甘肃省张掖市高台县少年军校 翟延永

热爱劳动是我国人民优秀的传统品德。劳动是人类赖以生存和发展的基础，劳动创造价值是人的本质力量的集中体现。新中国成立以来，党和国家对劳动教育一直十分重视，并将“劳”列入党的教育方针。就目前情况而言，无论学校教育还是家庭教育，都没有引起对劳动教育的重视。劳动教育在青少年学生成长中的作用一直受到多方的忽视，使我们的学生在成长过程中，出现了因劳动教育缺失而导致的这样或那样的问题。现如今，在劳动教育方面存在着很多亟须改进的问题，如很多学生不热爱劳动、铺张浪费、鄙视劳动者、不珍惜他人的劳动成果、花钱大手大脚等情况，甚至有些学生连书包都不背，养成了好逸恶劳的不良习惯。这些缺乏劳动概念、没有自我劳动的意识，归根结底都是劳动教育的缺乏造成的。

一、劳动教育的重要性及意义

劳动教育是我国青少年德育的重要组成部分，这一阶段应将劳动教育作为全面提升学生综合素质的基础。然而，随着生活水平的提升，导致新一代青少年的劳动意识和观念越来越淡薄，甚至是严重缺乏生活自理能力的情况。针对这种情况，各相关部门越来越重视对劳动教育的深化和加强。劳动教育能够显著激发学生的追求。在劳动过程中人们往往能够获得知识的启迪和领悟，世界上绝大多数的发明均因劳动而推动。对学生进行劳动教育，一方面能使学生获得劳动成果和价值的成就感与喜悦感，有助于激发学生的远大追求和上进心；另一方面还能培养学生的自立能力，摆脱依赖性和脆弱性。

劳动教育能引导学生体验劳动价值。人们总是通过劳动来获取劳动价值，在劳动教育的过程中，学生能够体会付出与收获之间的关系，通过对这种关系的理解，从而体会劳动的意义。通过劳动教育，使学生明白世界上没有不劳而获的事情，从而倡导学生珍惜他人的劳动成果。

劳动能够获得各种生存技能，提升人的综合品德素质。劳动在某种层面上来说可以作为文化知识的检验，学生在劳动中能够与书本知识相结合，帮助他们对知识的理解和加深，同时获得脑力和体力的提升。大体上来说，基本上所有的能力均是通过劳动获取和锻炼得来的，脑力劳动或是体力劳动均是如此。在劳动教育的过程中能够培养学生尊重劳动、热爱劳动的美好品德，树立劳动最光荣的思想观念，这也能使其综合品德素质得到极大的提升。

二、深化劳动教育，拓宽德育渠道的具体措施

（一）扭转原有偏误观念，营造劳动崇高风尚

劳动作为我国的优秀传统，一直以来都受党和国家以及相关教育部门的高度重视。我国有关部门一直在强调劳动教育的重要性。例如，2013年，习近平总书记提出的“三爱教育”观念，其中就包括了“爱劳动”；2015 年又提出“以劳动托起中国梦”，为中国梦的实现指明方向，这也从侧面说明了劳动教育的价值，关系到中华民族伟大复兴的中国梦的实现。除此之外，在党的十九大报告中，将“劳”列入全面发展的素质要求中，将培养德智体美劳全面发展作为新时代的教育目标。这不仅是对教育方针内容的丰富，更重要的在于强调劳动对于社会主义建设的重要意义。

劳动在青少年成长中具有立德、强体、增智以及育美等多方面的重要作用。新修订的《教育法》，也将“劳”纳入我国的教育方针。教育部门为了加强引导，已将劳动实践纳入学生综合素质评价和各级教育督导评估之中，并进一步出台了相关指导意见和纲要，对加强劳动教育的方方面面作出了详细指导。

学校应有计划、有安排地进行有关劳动活动的开展，通过组织开展日常家务、手工制作、社会实践和志愿服务等各种活动形式，深化劳动教育。尽可能地创造劳动条件，充分利用校内外资源，促进和落实学生劳动实践基地的建设。另外，在开展劳动教育活动的过程中，应避免出现娱乐化、形式化及惩戒化等一系列问题。学校将劳动教育纳入教育教学计划，真正落实到实践教学中，并尽可能地融入日常生活中。除此之外，学校应积极开展相关主题教育活动，进行热爱劳动的主题宣讲，弘扬劳动精神，强调其意义和价值，引导学生明白劳动的重要性，从而使他们尊重劳动、热爱劳动。

青少年阶段是学生人生观及价值观等多种观念的形成初期。劳动观与“三观”紧密相连，是“三观”的重要内容。抓住教育的关键阶段，开展劳动教育对于学生的健康成长至关重要，树立正确的劳动观念，将热爱劳动、尊重劳动内化为自觉，为今后在工作和生活中树立正确的三观打下坚实基础。

（二）关注劳动的教育属性，避免边缘化和空心化

现如今，大部分学校在开展劳动教育时，大都是流于形式和表面，教育部门规定和课改要求的劳动课程或环节，往往只是走过场或为了完成任务。这一情况的出现是多方面因素引起的，其主要原因还是由于学校对劳动教育的重视度不足，在相关方面的教育内容设计不够精细、没有深入挖掘其内涵、管理考核不够严谨，这也暴露了劳动的教育价值受到普遍忽视的现实情况。

劳动教育作为德育的重要组成部分，是人的德行养成的重要途径。除此之外，作为立德树人的基本形式和内容，思政教育的重要载体，其价值和重要性不言而喻。总体而言，劳动教育的教育价值主要体现在以下三个层面：一是思想意识和人格层面。通过劳动教育，从根本上扭转劳动无用论，强调劳动的重要性和价值，从而增强学生对劳动的热爱，并使他们树立正确的劳动观。二是劳动技能和行为习惯层面。通过劳动实践，让以往只注重文化知识学习的学生，掌握必备的劳动和生活技能，提高其动手实践能力，形成良好的劳动习惯，为其独立生活打好基础。三是个体和社会化层面。学生在劳动的过程中，除创造本身的劳动价值外，还能通过劳动过程更好地了解、融入和适应社会，学会尊重不同劳动的差异，成为社会主义合格的接班人。

（三）发挥教师示范作用，避免成为学生的独角戏

除学生外，教师同样是劳动教育中的主角。著名教育家陶行知认为，开展劳动教育的目的在于“谋手脑相长”，其不仅能够获得劳动技能和价值，了解劳动者之甘苦从而珍惜劳动成果，还能在一定程度上增强自立能力，减少对他人的依赖。除此之外，还能从劳动与实践之中获得事物的真知。陶行知在进行劳动教育时，不仅是简单地进行劳动教育的宣传和倡导，而是亲自带头同学生一起投身于劳动之中。通过言传与身教两方面结合的方式，对学生进行劳动教育方面的引导。通过这种方式能够很大程度地提升感召力，能起到更好的带头作用，学生更容易产生共鸣受到触动，起到的教育影响十分深远。

劳动教育不仅适用于学生，同样也适用于学校领导和教师。通过共同劳动这一载体，为学校领导、教师和学生提供交流对话的平台，其所形成的强大感召力和影响力会远远超乎劳动教育本身。

学校和教师，作为学生劳动教育的主要场所和执行者，肩负着努力构建促进劳动教育发展的良好社会环境及氛围的重任。学校领导要敢于担当，理直气壮地抓好劳动教育。要因地制宜，制定符合实际的劳动教育课程及内容，做到师资、投入、设备和场地建设落地落实。将劳动教育更好更彻底地落实，培养符合时代要求的社会主义接班人。