对中学语文阅读教学现状的思考

2020-01-09甘肃省天水市伏羲中学卢玉琴

天津教育 2020年5期

甘肃省天水市伏羲中学卢玉琴

随着教育改革工作的持续化深入，新课改对初中语文阅读教学提出了更严格的要求。需要广大师生从思想意识层面关注阅读，明确阅读教学的价值。也需要初中语文教师，强化自身的责任意识，不断优化自身的教育教学方法，让学生的语文素养全方位提升，真正在初中阶段就养成好的阅读习惯，为今后的语文学习以及其他学科的学习提供保障。虽然教育改革工作在高效展开，但是传统教学模式仍然在阅读教学中存在，牵绊着阅读教学的良性发展，例如阅读教学方法不恰当，对阅读教学的认识水平不足等，都直接干扰阅读教学质量的提升，同时对于学生良好阅读习惯的养成也是十分不利的。

一、对初中语文阅读教学展开详细研究的现实价值

1.是提升语文教学质量的需要。将初中语文阅读教学当作话题展开深入研究的意义重大。首先是提升语文教学质量的需要，虽然新课程改革在如火如荼地开展着，但是很多地区的初中语文阅读教学现状没有得到很好的改善。语文教学前景堪忧，学生的基础功底不扎实，深入研究阅读教学，有利于具体问题的发现。明确其中的不足，指导一线教师结合实际教学情况以及初中学生的实际情况灵活作出调整，是提升整体语文教学质量的关键一环。

2.对于学生更好地学习其他课程以及终身发展有帮助。促进初中学生阅读水平的提升，不仅是有效提升语文能力的需要，还为学生的全方面发展奠定了扎实的基础。语文素养本身就是学生学习好其他课程的基础，帮助学生树立正确的三观，形成健全的人格，为此关注学生阅读能力的培养，是帮助学生更好地学习其他课程、获得终身发展的关键。

3.符合新课程改革的基本需要。随着时代的变迁，我国的改革事业高效展开，国际竞争愈发激烈，教育是国际竞争的重要环节，谁抢占了教育的先机，谁就站在竞争的至高点上。为此要想我国的教育改革事业高效顺利地开展，就需要人们放眼未来，放大格局，努力提升现代教育水准。语文作为基础教育学科，是传承和弘扬优秀民族文化的关键。强调民族文化认同感的增强，关注民族凝聚力的提升，深化阅读教学研究，符合新课程改革发展的需要。

二、初中语文阅读教学的基本现状

1.阅读教学中学生的主体地位被极大地忽略了。全方位地分析当代初中语文阅读教学现状，发现存在的问题不少。首先对于认可学科、认可知识的学习，学生始终作为课堂主体存在。但是很多教师在阅读课堂中忽略了学生是学习主体的地位。阅读教学给人最大的印象是教师教得十分卖力，投入很多，学生学得比较吃力，同样投入较多时间，但是收效甚微，初中学生的阅读能力提升不显著，对于阅读的兴趣也不高涨。究其根源就在于教师的教学理念以及教学方法没有及时更新，很多语文教师开展阅读教学，往往将精力放在阅读过程中，但是对其中的学习重难点往往是机械地灌输给学生，导致学生根本没有消化吸收，对阅读的兴趣十分薄弱，甚至厌烦阅读学习。

2.对学生对于文学作品多层次的理解培养没有注重。忽略了培养学生对文学作品多层次的理解。阅读教学中，教师总是喜欢让学生摘抄好词好句，总结中心思想，一般文章的主题在教材书中是有统一规定的，不仅学生没有深入考虑中心思想的来处，就连很多语文教师也没有就其深入思考，根本没有考虑学生对于文章中心思想的真实看法，很多就是将自己认可的观点作为出发点。例如学习莫泊桑《项链》这篇文章的时候，学生对“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你”这句话体会较深，再加上与自己实际结合起来，往往会有很多独特的感悟。但是参考资料中，仅仅认为这是作者对于小资产阶级虚荣的批判，本来可以就此文让学生积极发言，谈一谈自己的看法，但是受到教参资料的束缚，阅读课堂也变成了一言堂，学生的发散思维和独立思维受到干扰。

3.忽略了对学生课外阅读兴趣的引导。学习兴趣是引导学习行为高效顺利展开的关键。阅读教学也不例外。保障学生的阅读水平真正得以提升，不仅需要课内阅读，还需要课外阅读的支持，以拓宽学生的视野，强化学生的阅读水准。但是部分语文教师忽略了学生对课外阅读兴趣的引导，学生阅读的课外文学作品屈指可数，将大部分精力放在了教材中，阅读水平难以真正提升。

4.应试教育这一“绊脚石”束缚了阅读教学。虽然素质教育改革进程不断深入，应试教育仍然存在。而应试教育同时对初中语文阅读教学产生十分不利的影响，导致学生高分低能，关注知识的传授，忽略阅读素养的培养。此外阅读考试命题也相对单一，选择题占据主体，过分追求评分的准确性，但是这其实严重限制了学生创造性以及思维能力的提升，导致学生容易死读书，读死书。

三、如何改善初中语文阅读教学现状，提升教学水平

1.促进有效的阅读教学情境的创设。首先强调有效的阅读教学情境的创设，可以利用多媒体教学手段带来的优势，弥补初中学生经验方面的不足。例如在学习《变色龙》这篇文章的时候，学生理解变色龙随着环境的改变而变色，目的就是保护自己，但是体会不到主人公的可怜之处，但是如果借助多媒体设备为学生播放一段变色龙的相关录像，那么学生往往能更准确地掌握主人公的内心世界。

2.注重新型阅读教学方法以及形式的应用。强调新型阅读教学方法和形式的应用，以提升阅读教学的针对性。教师结合教学内容以及初中学生的学习特征，设计丰富的课型。例如探究式课程，组合式课程，思维拓展式课程，朗读课程，欣赏课程，自主阅读课程等。结合实际教学目标，明确教学重难点，例如，学习《星星变奏曲》这篇文章的时候，可以借助欣赏课型的模式展开。

3.帮助中学生养成良好的阅读习惯。好的行为习惯使学生终身受益。为此初中语文阅读教学中一定要引导学生养成良好的阅读习惯。阅读作为写作的基础存在，学生养成良好的阅读习惯，也是为今后接触难度系数更大的语文知识奠定基础。语文阅读教学中，教师应不断地让学生累积相关知识，以便更好地展开阅读，如果对应知识欠缺，那么阅读能力很难提升，就好比“无米之炊”。教师结合初中学生的学习特征，为学生精心选择一些读物，适当增加学生的阅读量，让学生真正感受到阅读的魅力所在；其次引导学生注意对词汇的搜集、整理，让学生勤于摘抄、勤于写作、勤于应用，促进阅读面的拓展，养成自觉写批注、写心得体会的好习惯。

4.阅读教学中一定要认可学生是学习主体的地位。为了保障阅读教学水平，在平时的阅读教学中还应该尊重学生学习主体的地位，充分调动学生的主观能动性，让学生大胆地创造、积极地阅读。例如，正式授课前给予学生时间预习将要阅读的内容，可以分小组探讨，整理生字词，小组成员结合讨论情况明确学习目标，以目标为指导强调发散思维的重要性，小组探讨中积极发言，勇于提出自己的想法和意见，当然教师也应该与学生有效互动，明确学习目标，一起探讨文章学习的价值，使阅读过程变得有趣味。