建构小学科学概念的策略浅析

江苏省东台市实验小学 雷富平

针对学习活动来说，科学概念就是在学习过程中，把以前学习的概念，转化成科学概念的全过程。针对教学活动来说，科学概念是教师教学期间，依据科学教学原则，教授学生把以前学习到的知识、概念转变成科学概念，落实科学课程的教学效果。总的来说，在小学教学中，科学建构的科学概念，利于培养学生的科学思维，树立科学的认知理念，加深对各个知识点的理解，激发学生的学习兴趣，实现最大的教学目标。

一、新课改背景下小学科学学段目标

新课改背景下小学科学教学目标，涵盖工程领域、技术领域、宇宙科学与地球领域、生命科学以及物质科学领域等几大知识内容和学段目标。因此，教师在教学期间，制定教学目标时，应该涵盖以下几个方面内容，如提出问题环节、假设过程、制定教学计划、相关知识点以及证据的搜集、信息数据的处理工作、得出结论以及表达交流、教学反思评价。同时，教师也要把合作分享、追求创新以及实事求是、探究兴趣作为目标，描述和评判科学态度各个学段目标。详细来说，小学科学的新课程教学标准和科学学段目标包括以下几个方面：

其一：教师的指导和学生自主学习。新课程标准注重学生学习的自主性，发挥学生的学习主观能动性，引导学生承担学习的责任。但是学生这一学习习惯和能力的培养，并不是先天就有的，而是在教师不断地教学中、指导下，逐渐形成的学习能力。

其二：问题意识与问题知识学习。教师在教学期间，利用问题意识的培养，提升学生的创新精神。如，利用科学知识的介绍、利用发现问题情境等。

其三：搜集信息和处理信息。学生可以利用多样化的渠道来获取信息，可熟练地应用各个信息工具，对自身有需求的信息具有明确的指向。

其四：辩证地看待科学知识、科学探究以及以往知识教学，以此强化学生的基础知识能力以及基本技能。优化以往单一重视知识传授的教学倾向，注重学生积极主动学习态度的培养。

二、小学科学概念建构存在不足

（一）忽略科学前概念，教学效果无法保证

小学科学作为一门综合性的学科，其包含地理以及化学和物理相关知识，和人们的日常生活联系密切。学生在科学学科学习过程中，会积累科学知识，学习科学概念，强化自身的感性认知，为科学概念的深入学习奠定基础。因此，在教学期间，教师注重学生科学概念的掌握情况，了解学生的实际情况，利于降低科学概念教学难度。反之，如果教师忽略科学前概念，则会增加学生知识学习难度，导致以往学习到的科学知识、对科学规律的理解无法应用到当下学习中，影响科学概念教学效果。

（二）教学形式较为单一

教师在教学过程中，延续以往单一教学模式，进行理论知识教学，利用板书和书本进行教学，导致学生无法准确理解和掌握科学概念，无法把科学知识和各类外延知识建立联系。此外，教学模式的单一化和固定化，会影响学生认知的深入性以及全面性，学生思维自身具有单向性的特点，再受到固定教学模式的影响，定会在进行科学知识分析以及归纳过程中，出现认知的主观片面性问题，无法准确地掌握科学概念和内在的本质。

（三）师资队伍建设存在不足

首先，小学科学教师一部分是经验丰富的老教师，其具有多年的教学经验，教学能力强，利于更好地开展教学工作。但是，一些经验丰富教师思维保守，对新鲜的事物接受能力差，导致一些先进教学理念无法和实际教学有效融合，影响教学进度。其次，一些小学教师刚刚从师范院校毕业，其经验不足，因此，在教学中无法很好地应对突发问题，教学效果也无法保证。

三、建构小学科学概念的策略

（一）注重科学前概念，强化教学效果

在教学期间，教师需要注重科学前概念，了解学生前概念的掌握情况，充分认知和掌握学生的实际情况，这样才能发挥前概念的最大作用，引导学生灵活地应用自己以往学习过的前概念，加快科学概念的进一步形成。同时，教师在教学前也要结合具体的教学内容，对学生全面调查，利用交谈的形式以及直接的模式，向学生发放相关调查问卷，结合调查问卷，了解学生前概念的认知情况，这样利于教师结合实际情况，开展针对性教学，确保教学的效果。

例如：教师在进行“水与水蒸气”这一知识点教学时，教师需要在口头上询问学生：你们注意过日常生活中，冷水烧开后的状态吗？你们了解水蒸气的变化过程和由来吗？这样一来，教师可以在学生回答问题时，通过答案，第一时间了解学生的前概念水平。

（二）丰富教学模式，开展多样化教学

以往单一教学模式，对学生身心发展以及知识的理解和应用不利，因此教师必须改变以往单一的教学模式，利用多样化的模式开展教学，确保教学的灵活性和趣味性。如，教师就可以开展生活化教学，把实际生活与科学概念融合，从学生日常生活入手，把其作为出发点开展教学，这样学生可以在学习和掌握知识后，把科学知识与生活现象以及遇到的问题建立联系，感受生活中科学的存在。

例如，教师在水中物体的状态知识点教学时，教师不仅需要在教学前，准备好教学材料，也要在教学中进行浮沉实验的演练，强化学生对各个知识点的理解。如果教师把生活中常见的现象以及例子与教学活动、教学实验结合，不仅可以降低实验教学难度，也利于学生理解科学概念和各个知识点。

（三）强化教师的教学能力，注重技能培训

首先，校方应制定健全培训制度，利用灵活的培训方式，对教师进行教学技能以及理论知识培训工作，强化教师的教学能力以及理论素养。培养模式应保证灵活性，如可以利用公开课学习的模式、多媒体培训模式进行培训，激发教师的参与热情，落实好教育培训工作。

其次，教师也应严格要求自身，树立终身学习目标，把新课教学要求作为标准，不断地更新自身的理论知识、教学理念等，注重教学规律，对学生的指导，落实好教育实践工作。

最后，为了激发教师的教学积极性和学习积极性，校方可以制定奖惩制度，把物质奖励和精神奖励有效结合，以此激发教师的学习以及工作热情。

四、结语

综上所述，我们可以看出，建构小学科学概念的教学，教师在教学期间，应丰富教学模式，开展多样化教学，避免教学的枯燥和乏味。其次，注重科学前概念，对学生以往知识学习情况进行调查和预测，判断出学生学习的基础，开展针对性的教学强化教学效果。此外，也要制定健全的培训制度，利用灵活的培训方式，对教师进行教学技能以及理论知识培训工作，强化教师的教学能力，注重技能培训。