关于高中语文诗歌鉴赏题的答题技巧分析

■甘肃省民乐县第一中学 陈志虎

一、各种诗歌的主要特征

（一）怀古诗

怀古诗通常是怀念古人古事的。咏史怀古诗通常将史实和现实扭结起来，或感慨自身遭遇，以及抨击现实社会。像苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，感叹个人遭遇，理想与现实的冲突，年过半百，功业没有成就。如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》，表现对朝廷苟且偷生的感慨，抨击现实社会。还有些咏史怀古诗仅仅是对历史进行冷静的理性思考及评估，或只是客观叙述，作者自己的遭遇没有表现出来，作者的感慨仅仅是画外之音。咏史怀古诗欣赏首先应了解史实、典故，然后感受意图、情感，接着品味技巧办法。

1.方法标志：标题上含古迹、古人名，或在古迹、古人名前加上“咏”或在古迹、人名之后带“怀古”“咏怀”等。

2.内容特征：①表现像古人一样建功立业，体现对古人的缅怀情感；②表现往盛今衰的情绪，暗含对社会的不满以及批判，大都借古讽今；③忧国忧民，揭露统治人员的昏庸无能，同情底层人们的疾苦，忧虑国家民族的发展前途；④感叹年华消逝，壮志未酬。

（二）咏物诗歌

1.基本特征：内容方面以某物为描写主体，掌握其特点着重描摹。思想方面通常是托物言志。从物至人，从实到虚，创作出精神品质。往往用比喻、象征、拟人以及对比等修辞手法。其一，以物象为中心；其二，咏+物象。

2.内容特征：咏物言志，依靠所咏事物表述自身的志向与品质；或体现自身对生活的思索、对人事的评定。

3.分析方向：物和人的共同点（物我合一的融合点），鉴赏时应重点掌握。①写的何物，有何特点。②寄托何种志向。

（三）写景诗歌

诗人谢灵运是山水诗歌鼻祖，而陶渊明则开启田园诗歌的先河，田园诗歌发展至唐朝，已包括山水田园诗，诗歌代表作者为王维、孟浩然。山水田园古诗主要描述自然风景、乡村风景和安逸恬静的隐居生活场景，诗情俊秀优美，风格安静淡雅，语言轻丽脱俗。这些诗歌抒情方面经常借景抒情，情景交融，写作手法方面经常为白描、衬托。

1.内容范围：通常创作写景诗与山水田园诗。

2.创作特征：借景抒情，情景交融。

3.分析要点：景物特点。

4.山水田园诗掌握主题：①归隐田园，寄情山水；②描写山川景色，热爱国家大好河山；③厌倦官场腐败，展现个人情怀，表现自身不同流合污的性情。

（五）战争诗歌

在先秦便出现了以边塞战争为主题的诗歌，诗歌发展至唐朝，因为战争较多，统治者注重武力而轻视文采，世人邀功来博取功名比通过科举晋升来得容易，加上盛唐昂扬奋进的社会环境，使寄情壮丽的边塞诗得到繁荣发展，出现一种新的诗歌流派——边塞诗，其代表人物有高适、岑参以及王昌龄等。

1.形式标志：诗歌中产生边塞征军等，文字也包含乐府旧题的，像《凉州词》《少年行》《观山月》以及《从军行》等。

2.重要主题：创建功业的希望；保家卫国的斗志，山河沦丧的感慨，久居边关的思念，在外生活的困苦，还有年年征战的凄惨，报国无路的怨愤以及归家无望的伤痛。

3.分析要点：欣赏边塞诗，应根据诗人的生平思想以及诗歌写作的时间背景，品味作者在诗中描述的内容，抒发何种情感，应注意充满边塞特点的景物与充满战争特点的事件、心理等。

（五）送别诗

古代因为交通不发达，通信受阻，亲朋之间通常一别数年很难相见，古人非常重视离别。离别时，人们通常设酒践行，折柳赠之，时常会作诗话别，所以离别之情就是古代文人的不变主题。由于个人情况不一样，所以送别诗所表述的内容和思想趋向也不一样。有些直抒离别情感，有些由此吐露心中积愤和表明心志，有些注重写离愁别恨，有些注重劝勉、鼓励以及安慰，有些兼而有之。

二、高中语文教材中诗歌鉴赏题的解题方法分析

（一）读懂诗歌内涵，确定诗歌主旨

1.初读感知。诗歌鉴赏题需要上看题目，下看标注，中部看作者与诗歌信息，初步认知诗歌情境。诗歌题目通常是诗歌内容最关键的概括，掌握题目也就把握了诗歌的重要内容；注释大都和问题内容有关，通常是高中生解析诗歌的重要内容；诗歌内容和风格通常和作者的个人经历、阅历、个性等相关，但高考时经常会出现学生不了解的作家，也没有对作者的简介，因此针对作者不做关键要求。

2.详读解析。详读解析要求高中生找到诗歌中的关键意象以及特征，掌握关联词、色彩词等各种重要字词与表达方法，并根据具体语境研究作者创作意图。比如古诗《野菊》中“未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳”两句，其中，“况”字以反问语气体现了深层的含义：更不能随流俗于重阳节让俗人赏识。然后根据“肯为无人减妙香”，能够总结出野菊的特征为“高洁”。最后，将野菊和“东篱族”进行比较，体现了野菊没有媚俗邀宠的特征，然后根据“已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄”能够看出诗人对野菊是欣赏的、喜欢的。所以，也就依靠野菊不因没人观赏而自降其香，不为外界环境为转变心灵高洁的形象体现了作者自身不媚俗邀宠、直率自然的性格。

（二）品味诗歌意境，提高审美能力

课堂教学中，教师将对诗歌进行逐句的详细分析，还会讲解诗歌意境描写，诗歌中创造的何种情景、表现的重要情感。而作为高中生在答题时，应将情、景、境有效结合起来解答。比如《琵琶行》，这首诗歌写的是在深夜准备离开的人被琵琶女的琴声所吸引，再经过琵琶女的自我讲解，使诗人产生共鸣，整个诗歌以琵琶女的弹琴节奏穿插诗文的主线，以将情、景、境有效结合。

（三）提高思维水平，自我补充诗文

在诗歌创作中，从古到今，诗人在诗歌中均会用“留白”艺术加以创作，这在国内古诗词歌赋中更加明显。在白居易创作的《琵琶行》诗歌中，学生能够在“留白”中展开自我创作与想象，用高中生自己对古诗歌的理解及现实生活的阅历加以填充，跨时空在诗歌中与诗人展开心灵方面的交流，能够对学生的审美及鉴赏水平进行良好提升。

三、诗歌答题应注意的要点

鉴赏诗歌方法要注意三点：掌握诗歌技巧包含哪些内容；先了解情感，然后鉴赏技巧，并注意层次。

解析诗歌的主要技巧，诗歌的表现技巧包含表达方式、表现手法、修辞方法与诗歌结构等四点内容。先了解情感，然后辨析技巧，经过解读诗句，诗人所隐藏的情感便会逐步清晰起来，根据层次，循序渐进，此时应有一个明确的抓手把诗歌的主要技巧串联在一起，进而纲举目张。