浅谈初中语文情境化课堂中的识字教学方法

■广西壮族自治区玉林市博白县旺茂镇第一初级中学 张春花

识字是初中语文的基础，学生能否学好语文的关键就在于是否大量识字。如果说语文的学习是建造一栋大楼的过程，那么识字就是打造的地基，地基不稳的话，大楼也不会盖得稳固。识字不仅仅是认识这个生字怎么读就可以了，还要能正确、熟练地将其写下来，并且了解生字的含义。而情境教学法则是通过创设一个教学情境，让学生在情境中找到联系，降低识字的难度，使学生在记忆的同时能做到灵活运用。

一、情境化课堂的具体概述

情境化课堂是以情境教学为基础的实际理论操作，其特点是结合了学科内容和生活中学生常见的元素，将课堂变成学生熟悉、喜欢的环境，帮助学生高效地认知、学习。情境教学法已经在我国很多地区推行使用，并且取得了较好的反响。学生在课堂上见到了自己熟悉的情境，他们的注意力就会被吸引，思维就会跟着教师走，这时候再加入教学知识，学生就会很容易地代入进去，降低原本的课堂难度。事实证明，大力开展情境化课堂教育可以改变传统教育模式的枯燥感，对提高学生的学习效率以及拓展学生的思维都有着很好的作用。

二、情境化课堂在初中识字教学中的重要意义

（一）激发学生兴趣，使学生热爱课堂

识字是从陌生到熟悉的过程，教师发现了学生对识字学习效果不好的主要原因，是在于学生接受“枯燥”事物的能力低下。因此，情境化课堂教育的根本理念就是将“枯燥”变为“有趣”。教师可以在识字教学中利用简单的道具吸引学生，或者利用一个故事开头集中学生的记忆力，或通过开展一些小游戏，让学生都能参与课堂。上面的这些例子，都属于情境化课堂的范畴，其意义就在于激发学生的兴趣，让学生对陌生的知识不再抗拒。

（二）建立生活联系，使学生快速理解

其实识字对于初中生来讲是一个十分艰巨的任务。中华汉字数不胜数，就算是基本使用的汉字也有不少，这样庞大的知识量对于思维发育并不健全的初中生来讲，无疑是一个巨大的挑战。因此，在这种前提下，教师就不能再采用跟读、拼写等死记硬背的方法让学生进行记忆。构建情境化课堂，通过模拟将课堂与生活建立联系，将陌生的汉字与熟悉的生活建立联系，这样就能大大地降低学习难度，促使学生快速理解，为学生减轻负担。

（三）激发学生思维，使学生开放创新

虽然让学生认读汉字是我们的教学目标，但不是教育的最终目的。教育的目的是让学生能在现有知识的基础上，自己动脑思考，具备创新意识。在情境化课堂下，识字变成了一种乐趣，学生和教师除了可以在情境中共同认知汉字外，还可以共同发掘汉字的深层含义。教师一定要注意，要让学生成为课堂的主体，促进学生主动思考，主动根据情境提前推断出汉字的含义和普遍用法，最终提升他们对于汉字的理解，培养他们的开放性思维。

三、初中语文情境化课堂中识字教学的具体方法

（一）创设丰富的情境，吸引学生的注意力

教师创设情境课堂时利用了学生的特性，颠覆传统教育模式，脱离课本，回归生活。其实，情境的创设并不困难，比如，课本上经常会出现插画，插画的作用就是吸引学生的注意力，帮助学生理解文字。而教师可以以插画为基础，让插画动起来，想出一个丰富的故事来构建情境。

（二）积极与学生互动，使学生参与情境

情境化课堂的重点就在于“沟通”，学生积极参与教师构建的情境中，互相沟通或与教师沟通，在互动中掌握知识。教师可以几个文字为基础，构建一个比较有趣的故事讲给学生听，等学生的注意力被吸引过来之后，再让学生根据刚才的故事自己发散思维想一个“续集”，或者让学生自己分组表演刚才的故事。以上过程中要注意，一定要还原包含生字的台词。比如，在学习家庭成员的汉字时，教师可以先通过多媒体将构建好的故事展示出来，然后将含有相关文字的台词标示出来。接着，教师可以将学生分成几个小组，让学生根据标示出来的台词和看过的视频自己思考一个续集，小组成员自己分配角色，然后上台表演，最后由其他小组成员和教师一起评价，选出优胜奖。在这个识字的过程中，对于陌生文字的记忆完全可以通过台词和表演来进行，学生之间的互动对于强化记忆、加深理解都有着十分显著的效果。

（三）增设情境化游戏，让其热情始终高涨

初中语文课堂在传统的教育模式中，经常是教师让学生跟着他念，然后大量的抄写。这样的教育模式让学生倍感枯燥，而且没有给学生思考和锻炼的机会，学生的创新性和天性被压制。教师经常会发出疑问，为什么学生喜欢游戏却不喜欢学习呢？答案是游戏给了学生自主性，而课堂并没有发挥学生这样的天性。因此，教师在增设情境化课堂时，可以参考游戏的特点，将游戏融入情境中，提升学生的热情。举个例子，教师可以将文字拆分成几部分，比如将文静的“静”字拆分成“青”和“争”，或将增加的“增”分成“土”和“曾”，然后将这些拆分的部分做成卡片，最好将拼音也做成卡片，然后打印成几份，分发给学生小组，再让学生将其打乱。接着教师在讲台上随便指出文字，让小组自己拼接，找到合适的拼音后，再举手抢答、展示。同时，教师可以统计哪个小组抢答得最多，在游戏结束后给优胜小组发一些小奖品，进一步激发学生参与的热情。

（四）小组共同总结，在评价中肯定学生

在情境化课堂教育中，学生展示了较高的参与性和自觉性，当然也有可能由于自己的性格原因导致教师管理困难。因此，教师要根据学生在课堂中情境化或游戏中的具体表现，对他们做好教学管理和评价工作。在小组进行发言总结的时候，教师也要观察学生在汇报总结或小组讨论的表现，对学生的学习情况进行及时的了解，最后给予情境化的评价、鼓励。

总而言之，在初中识字课堂中构建情境化教育，是提升初中识字教育质量和效率的有效方法。识字作为初中语文重要的组成内容，对后续语文阅读、写作等都有着重要的影响。为了让学生体会新型趣味课堂，活跃课堂气氛，激发他们的积极性，教师就要创新情境化场景，让学生从被动变为主动，进而保证教学质量，早日达成教育目标。