浅谈提高小学生创新作文能力的途径和方法

2020-01-09甘肃省张掖市山丹县东街小学李小燕

天津教育 2020年28期

■甘肃省张掖市山丹县东街小学李小燕

小学生的作文能力普遍比较差，这是因为学生日常生活中的积累比较少，对很多事情事物的观察少、不熟悉，以至于写作的时候既没有真情实感，也没有可写的内容。笔者认为，学生的写作能力差和教师的教育引导作用不到位、作文教学不生动有直接关系。我们要大胆革新教育举措，多角度地提升学生的作文能力，给小学生打好写作的基础。

一、文本改编教学

从小学生的认知能力来讲，写作教学应该保持由浅入深的原则，从相对简单的方式着手。比如文本改编与仿写，这就是用来磨炼技能技巧和创新能力的简单方法。教师可以根据课文或者拓展阅读资料，让学生进行适当的改写改编。这种写作方式不是单独开篇，而是围绕某些句段组织语言进行练习，这样相对来说要简单一些。比如在学习《小蝌蚪找妈妈》时，教师请学生参照小蝌蚪找妈妈的过程中遇到小鱼、遇到乌龟时的经历，为小蝌蚪续写一个新的故事情节，就是在找到妈妈之前又有一个新的找错了对象的故事。在这里面，学生不需要花费太多的时间精力构思，而是可以延续前面两个小故事的写法，在第三次找妈妈的时候找错对象。比如有的学生写：小蝌蚪们听了乌龟的话，继续往前游，找啊找啊，好不容易发现了一个头上有大眼睛，身上披着绿衣裳的家伙。他们跑过去叫妈妈、妈妈，没想到那是一只到水边喝水的大蜥蜴。这个大蜥蜴告诉他们：我不是你们的妈妈，你们的妈妈会发出“呱呱”的叫声……这位学生的改编内容，就是针对课文本身进行的扩充改编。它既没有脱离课文本身的意思，又锻炼了学生对课文中情节发展规律的把握，也锻炼了学生的思考能力、语言组织能力，是一次成功的作文创新教学。

二、生活情景教学

基于生活情境组织教学，这也是作文创新能力培养的有效途径。因为写作功底的培养和日常生活的积累是分不开的。日常生活中多想、多看、多练习，才能让写作能力有所进步。围绕生活情景开展作文教学，就是为了帮助学生积累生活中的写作素材，培养学生对生活情景的感知力和洞察力，让学生能够在作文的时候写出真情实感，写出生动细节，写出动人之处。

比如，在以《我的心爱之物》为主题的作文教学中，教师先让大家介绍自己有什么心爱之物，介绍自己为什么喜欢这样东西，把大家在生活中与这样东西相处的美好情感、美好体验激发出来，然后让大家带着对生活情景的生动回忆去写作，取得了很好的效果。记得有一位学生的心爱之物是一把非常酷的玩具枪，他在作文里对刚拿到这把玩具枪的心情就描述得非常生动：“我盼啊盼啊，等了三四天，心爱的玩具枪终于被快递员送到了家。我迫不及待地打开包装，发现居然是一堆零件。原来，这种玩具是要自己组装的。虽然有点扫兴，但我还是耐着性子仔细地对照图纸，把一个个零件拼装好。别说，看着这些零件慢慢地组装成玩具枪的模样，我还挺有成就感的。”这样的描写就比较充实，而且学生写作的时候情绪状态也比较好，不知不觉地就写了满满两页纸，读起来也非常流畅，仿佛亲眼看到了他组装玩具枪的过程。

三、思维导图教学

说到思维导图在创新作文能力中的应用，这是很多学生都不太熟悉，教师也应用比较少的一种教学方式。其实思维导图特别适用于写作教学，可以帮助学生梳理出一套相对完整和顺畅的写作思路，可以较好地解决学生写作思路不畅通、写作内容不生动、写作主题肤浅不深刻等问题。比如在讲到“如何写故事”这个主题的写作教学中，笔者先问大家一个问题：你觉得一篇故事最重要的是什么？有的学生回答，故事最重要的是情节有吸引力；有的学生回答，故事最重要的是新奇有趣；有的学生回答，故事最重要的是细节生动。可以看出，大家把握的特点都差不多。那么，如何才能生动、有吸引力呢？笔者从网上随便找了几篇故事性的文章给大家看，然后我们从中提取思路，总结出写好故事的几个要素：细节描写要生动；人物的语言与形象描写要符合身份设定；故事的情节发展要新鲜且出乎意料；故事内容要有悬念；故事的内容应该有所升华，能引人深思。学生按照这几个要素去写故事，并且尽量满足这几点的要求，故事的写作能力就会大大提高。

四、信息技术教学

在小学生的认知能力内，我们的写作教学有时候会遇到一些困难。比如让学生进行写景描写，由于学生坐在教室里，没有亲眼看到景色，脑海中的设想就会显得很单调，写出来的内容也往往不够生动。这时，笔者就会利用信息技术来构建情景，让学生通过观看图片视频的方式获得素材，把景物描写写充实、写细致。

例如，在一次主题为“旅游出行”的写作教学中，笔者给大家播放了九寨沟景区的视频。根据视频和图片中的景象，学生的描写就显得细致很多。有位学生写到：“九寨沟真是一个神奇的地方。脚下，一条用木板铺成的小路延伸到很远的地方，两边有一棵棵高大的树木伸展着自己的腰肢。那一根根枝条随风摇摆，好像在朝着我招手。这里的空气好湿润，草叶青青的如同刚洗过一样，没有一丝尘土掺杂。要不是有告示牌禁止踩踏草地，我真想扑到地上打几个滚。半空中，大朵大朵的云彩，又白又厚实，就像是大面包一样，我真想去咬一口……”这样的景物描写，虽然还没有寄托太多的感情，但只是景物上的描述就已经让人觉得很生动。所以在小学生的创新作文能力教学中，信息技术是一种非常重要的工具。无论是选择素材进行借鉴还是带入情景让学生形成深刻感受，都需要信息技术的帮助。它能弥补小学生认知能力、想象能力上的不足，是教师要灵活运用的法宝。