基于天津地域资源的美术教师教学塑造力研究与实践

■天津市教育科学研究院 郭德岺

美术课程资源开发与利用一直是中小学课堂教学研究的重要内容。特别是在大力提倡发展学生核心素养的今天，美术教师利用课程资源对培养学生健康的审美情趣和美术素养有着积极的作用。天津拥有杨柳青年画、泥人张、风筝魏等民间美术资源，有诸多博物馆、纪念馆，有独具特色、新颖别致的“小洋楼”建筑资源，有运河两岸、九河下梢的自然资源。这些课程资源的开发与利用，唤醒了美术教师的课堂教学塑造力研究与实践。

一、薪火相传：民间美术资源的开发与利用

天津的民间美术种类多，如年画、风筝、泥人、砖刻、剪纸等，有着极大的开发利用空间。开发具有优秀传统的民族民间艺术教育内容有着重要的现实意义和长远意义，围绕对当地传统造型艺术所包蕴的文化内涵及其制作实践而开展的教学活动，有利于引导学生了解民族文化，有利于培养学生的人文精神和创新精神。杨柳青年画是我国民间美术中极有代表性的年画种类，西青区将杨柳青年画开发为学习课程，课堂上引导学生运用多种表现方法进行学习，既继承传统又突破传统。南开区美术教师把砖雕资源引进美术课堂，带领学生走进老城博物馆、拜访砖雕收藏家，大胆进行课堂实践，创新砖雕饰品的制作方法。河北区美术教师引进剪纸社会资源，教学上选择符合教育规律和剪纸技能的形式，实现剪纸艺术文化传承和剪纸教学的有机结合。使民间文化资源通过课堂教学形式得以薪火相传。

二、因地制宜：创造性地发掘地方自然资源

自然资源是美术学科开发与利用取之不尽的课程资源。利用当地的自然地域资源开发出具有自己特色的美术教学内容和形式，形成自身的教学特色，是我们课程资源开发与利用的主要方向。美术教师利用当地易得的农作物材料，诸如芦苇、秸秆等植物进行造型教学，不仅丰富并创新了美术教学内容，对广大农村地区开齐美术课具有一定作用，而且锻炼了美术教师的课堂教学塑造力。例如：静海区美术教师带领学生到玉米地里寻找玉米根、玉米袍等材料，将其带回课堂，在教师的引导下，通过观察想象将手中的普通材料因势象形，利用修剪、切削、组合方法制作出夸张写意的传神作品。再如：津南区美术教师把芦苇搬到课堂上进行造型练习，课堂上学生在玩中学，制作了具有装饰和实用价值的作品，学生在制作中启迪智慧和感受美。

三、俯仰之间：独特建筑资源的开发与利用

天津市拥有多种风格的西方建筑，其建筑的样式、装饰的风格多样，尤以五大道地区的小洋楼最为突出，其地处天津市的中心，教师与学生以及家长对这个地区的一草一木、一砖一瓦都有着特殊的感情。和平区学生在教师的引领下，通过分析、欣赏、感受小洋楼的造型美、材料美、色彩美，学习不同国家的建筑风格，利用绘画、工艺制作、剪纸等表现方法，设计了很多具有天津特色旅游产品。这些内容充实课堂教学，既提高了学生的艺术品位，又提升了教师教学的研究能力。

四、场馆淘宝：博物馆资源的开发与利用

美术教师开发天津市公共教育资源并将之运用到实际教学中。例如：河西区美术教师为了开发天津博物馆的艺术资源，选取适当内容引入美术课堂教学，通过对馆藏珍品的深入研究，为学生开设了《诗中有画、画中有诗——中国传统文人画专题鉴赏》《中国美术的起源与发展》《中国古代玉器鉴赏》等课程。开展美术教学与艺术场馆资源整合实践研究，不仅将博物馆人员请进班级举办讲座，而且在博物馆内进行教学尝试。“在博物馆里上美术课”这种教学形式具有直观性，使学生能够更真切地感受到艺术与文化的魅力，大大地激发了学生学习美术的兴趣。

五、“点石成金”：废弃物品、材料的开发利用

在我们的生活中不是缺乏美，而是缺少发现。以艺术的眼光审视现代生活中大量的废弃物品，化腐朽为神奇给其以艺术的再生，是美术学科开发利用课程资源的有效途径之一。静海区美术教师利用果壳、瓜子皮在课堂上带领学生粘贴出极富地方特色的工艺画，既消化了废弃物品、美化了环境，又借此提高了学生的动脑动手能力。武清区美术教师利用废旧毛线、毛织品等材料经过巧妙构思创作了别具一格的美术作品。河东区、红桥区美术教师利用废弃的瓶罐装饰工艺饰品，利用干草花叶造型装饰画。以“塘汉大”为代表的滨海新区美术教师利用海边“贝壳”这一元素进行组合造型教学。这一系列美术课程资源的开发利用，不仅从学科角度有益于培养学生的想象能力及形象思维能力，树立“美在于发现”的意识，学会美化生活，陶冶热爱生活的美好情操，而且通过引导学生利用身边常见的废弃物品进行艺术再创造，使学生充分认识到“再生资源”的利用及可持续发展的意义，增强了环境保护和环境美化意识。

六、爱我校园：利用校内资源，提升教师教学塑造力

校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。校园环境及校园文化是美术课程资源开发与利用的重要方面。美术课程资源的开发与利用首先要着眼于校内现有的课程资源，充分挖掘美术教师自我潜能，尽可能地挖掘美术教师的专业特点这一重要的课程资源。成立教师工作室，通过教师的专业创作影响学生对美术的认识，使学生更加热爱美术，受到美的熏陶。

开发美术课程资源，教师和学生的生活、经验、情感态度、价值观等都成为美术课程资源的重要因素。一旦让它们进入美术课堂，不仅能激发学生学习美术的兴趣，拓展学生的艺术视野与思维，而且能使他们养成关注社会、关注生活、关注自然的习惯，教师的教学也就落实了学科核心素养，增强了自身教学的塑造力。