如何提高高中语文阅读教学的有效性

2020-01-09华丽

课外语文 2020年16期

华丽

（东莞外国语学校，广东东莞 523000）

前言

在新课程改革的背景下，必须要提高高中语文阅读教学的有效性，只有如此才能够促进学生全面发展，让学生在具备语文核心素养的基础上，提升学生的社会主义核心素养，然而，从现实情况来看，很多高中语文教师仅注重应试教育，在阅读教学的过程中未能以学生为主体，只是教师在讲台上滔滔不绝地为学生讲解相关内容，而学生则在讲台下被动地听讲，整个教学过程不具备较强的积极意义，无法发挥阅读教学的真正作用，长此以往甚至还可能会导致学生对语文阅读产生抵触感。所以，本文对相关问题进行了分析，分析了提高高中语文阅读教学有效性的措施，具有一定的现实意义。

一、提高高中语文阅读教学有效性的意义

想要对整体问题进行研究，就必须要在一定程度上明确提高高中语文阅读教学有效性的意义。我国高中语文阅读教学普遍不具备较高的有效性，影响了学生的学习效率，之所以会如此，主要是因为在应试教育时代，很多语文教师仅重视学生的分数，却忽视了对学生语文能力与综合素质的培养，虽然新课程改革的理念已经在教学实践中得到了贯彻落实，但应试教育在我国的发展时间较长，一时之间很难完全去除应试教育的弊端，因此部分教师不得不多在阅读教学中融入一些与考试相关的枯燥知识，影响了学生的阅读兴趣，阻碍了学生各方面素质能力的提升，未能真正诠释语文阅读教学的价值。针对这种情况，只有提高高中语文阅读教学有效性，在保证学生取得良好分数的同时兼顾培养学生的核心素养，才可以促进学生的进步，让学生真正通过学习获得益处。

教育的真谛不仅是要提升学生的能力，同时还需要培养学生的素质，无论是语文核心素养还是社会主义核心素养都在一定程度上决定着学生未来的发展情况，通过语文阅读教学可以丰富学生的思路，拓展学生的视野，因此提升语文阅读教学的有效性具有极为重要的现实意义，应引起广大高中语文教师的重视。

二、提高高中语文阅读教学有效性的策略

（一）提升学生阅读兴趣

想要提高高中语文阅读教学有效性，就必须要提升学生的阅读兴趣，二者相辅相成，不可分割，换句话说，如果不能够提升学生的阅读兴趣，那么高中语文阅读教学有效性也就根本无法得到提升。传统语文阅读教学无法激发学生的兴趣，因为教师没有以学生为主体开展教学，仅注重枯燥的理论知识传授，却没能够让学生积极参与到阅读活动中，导致语文阅读教学的效果不够理想。实事求是地说，只有在教学过程让学生全身心地进行参与，才可以在学生心中留下对课程内容的深刻印象，但不同学生存在着不同的性格，他们的兴趣爱好也存在差异，所以教师必须要加强对学生的了解，有针对性地实施教学策略，让不同性格的学生能够对阅读产生兴趣，进而提升学生的学习效率。

虽然在教育界流传的那句至理名言已经为大多数教师所熟悉，但“兴趣是最好的老师”这句话想要进行实践具备一定难度，因为高中学生的学习压力较大，面对着长篇大论的阅读内容，学生往往会产生本能的反感，更不要说让学生在兴趣的驱使下主动完成阅读任务。针对这种情况，高中语文教师应该对阅读教学内容进行丰富，使用多元化的阅读教学方法，例如在根据教材内容《雨巷》开展阅读教学时，教师可以先在课堂上为学生播放一段优美的音乐，同时以教学任务为基础，为学生创新教学场景，加强学生对这篇文章意境的理解。在此基础上，教师还可以对学生进行合理的组织，让学生对这篇文章进行集体朗读，在朗读的过程中，学生就可以更好地掌握文章所要表达的情感，进而提升阅读教学的有效性。

（二）让学生多阅读经典作品，精读细读

为了提升语文阅读教学有效性，高中语文教师应多让学生阅读经典作品，并合理进行精读细读。所谓精读细读主要就是让学生细致地对阅读材料进行阅读，只有细致阅读才能够对文章内容中的表达技巧进行学习，对优美的句子进行应用。对于高中生来说，无论语文成绩如何，都具备着一定程度的阅读能力，所以在进行精读时不能仅将目光局限于文章表面，而应该透过表层对字词背后的深意进行挖掘，如此就可以帮助学生进步，提升学生的阅读能力。

除此之外，在高中语文阅读教学中，最主要的目的是提升学生的阅读能力，通过学生阅读能力的提升，培养学生的语文核心素养，再者，还需要对学生的社会主义核心素养进行培养，只有如此才能够满足现实社会的需求，达成教育目标。部分语文教师仅将阅读教学的内容局限于教材中，根本无法达成教育目标。另外，在高中阶段的语文考试中，试卷的阅读部分是课外文章，所以，想要提升高中语文阅读教学的有效性，就应想办法增加学生的阅读量，对学生的课外阅读内容进行拓展。高中语文教师有必要向学生推荐相关的文学经典，让学生用业余时间去对相关知识进行学习，在阅读后，教师应该让学生写读后感，通过这种方式提升学生的思维能力。教师还应该将优秀的作品引入到阅读教学过程中，除了高三阶段，无论是高一还是高二，教师都可以抽出时间让学生对课外书籍进行阅读，提高学生的阅读效率，减轻学生的学习压力，提升其阅读能力。

（三）以学生为主体，充分尊重学生的阅读体验

正如前文所说，从现实情况来看，很多高中语文教师仅注重应试教育，在阅读教学的过程中未能以学生为主体，教师在讲台上滔滔不绝地为学生讲解相关内容，而学生则在讲台下被动地听讲，教学过程不具备较强的积极意义。所以，教师必须要转变传统的教学理念，在阅读教学中以学生为主体开展教学。具体来说，教师必须要对学生的阅读体验进行关注与尊重，第一，应该对学生的阅读行为作出要求，让学生对内容进行了解，并对主题进行把握；第二，不仅要引导学生掌握阅读方法，同时还需要对学生进行启发，争取通过让学生进行阅读，培养学生良好的三观。第三，教师应该对阅读知识进行挖掘并让学生全身心投入到其中，为学生推荐合适的作品，满足学生的阅读需求。