小学语文高段延伸性阅读指导探微

张元涛

（浙江省新昌县南明小学，浙江 绍兴 312000）

前言

语文的学习是学生成长发展的基础，阅读的教学更可以开拓学生的眼界，提高学生的知识储备量。为了能够更好地完成小学高段的阅读教学，教师要采用延展性的教学方式，从基础上解决学生阅读量不够的问题。除了教材中的阅读内容，教师也要引导学生进行课外阅读，以此提高学生对阅读学习的兴趣，也能让学生在阅读中了解更多的知识。除此之外，学生课外阅读量的增长也能减少学生学习教材内阅读的压力，进而提高学生的学习效率。

一、阅读教学中存在的问题

首先，在传统教学方式的限制下，教师只注重教材内部的阅读教学而忽视了对课外阅读内容的教学。这种教学方式下限制了学生课外阅读量的积累，同时也让学生形成了非常被动的阅读态度，阻碍了学生对阅读的兴趣。小学生课外阅读量不足的主要原因是学生对阅读的兴趣不足，只依靠课内的阅读教学无法提高学生的阅读学习能力，这也在很大程度上降低了学生的阅读学习效率。基于此种情况，教师在阅读教学中要注意教材内部阅读和课外阅读的结合，以此提高学生的阅读量和阅读兴趣。

其次，教师对课内阅读的教学不够深入，忽视了学生个性化阅读。由于教师专业素养的有限性，有些教师在教学中对阅读教学的讲解不够深入，这就使得学生不能完全了解阅读内容。除此之外，教师所采用的传统教学方式没有给学生提供充足的思考时间和表达时间，一味听取教师的讲解也会给学生带来压力。然而每个学生的理解能力和认知能力存在差异，教师只使用一种教学方法不利于学生对阅读知识的理解，甚至会让学生产生抵触心理，还会阻碍学生阅读能力的提升。

二、延伸性阅读教学的意义

（一）开拓学生的视野

采用延伸性阅读的教学方法，可以让学生有更多的机会接触课外阅读，以此提高学生的语文阅读能力。教材中的知识内容有一定的限制性，因此教师要通过其他方法为学生提供课外阅读的资源，教师可以在班级中开展有计划有组织的语文课外阅读活动，增加学生的阅读量，拓宽学生的视野。

（二）帮助学生养成良好的阅读习惯

一个良好习惯的养成对学生的成长发展有着重要的作用，小学时期正是培养学生各种良好习惯的重要时期，通过对学生语文阅读能力的培养，让学生在课外阅读中提高对阅读的兴趣。在长时间的阅读后，学生就会形成良好的阅读习惯，这对学生日后的语文学习奠定了坚实的基础。因此，进行小学语文高段延伸性教学时，要注意培养学生的阅读习惯，并以此为基础开拓学生的思维，有效提高学生的阅读水平。

三、延伸性阅读教学的策略

（一）有效结合课内外阅读

教师想要提高学生的课外阅读量，首先要让学生学好教材内的阅读知识，再以课内阅读为基础引导学生进行课外阅读。小学高年级阶段属于学生的过渡阶段，这个阶段的学生即将迈入中学的校园，对他们来说即将要面对的是更宽泛的知识。所以教师在对学生进行阅读教学时，要将课内外阅读教学相结合，以此提高学生的阅读能力。有一种可以提高学生阅读速度的方法就是默读，尤其是在学生面对长篇的阅读内容时，采用默读的方法可以提高学生阅读的效率。因此，在对学生进行阅读教学时要潜移默化地培养学生的默读能力，在教师详细讲解课文内容之前先让学生大致了解阅读的内容。此外，教师还可以在阅读教学中加入一些有趣的生活片段提高学生的兴趣，在对阅读内容讲解时要注意引入课外的相似题材或是相同作者的作品，并引导学生进行阅读，这种方式下自然就让课外读物成为本节课的延伸和补充。例如在学习《鲁滨孙漂流记》这一课的内容时，由于这篇课文属于国外的长篇小说，在讲解过程中会耗费很长时间，所以这种课文不适合在课堂上细讲。教师在讲解这部分内容时，要注意让学生明白故事的整体框架和重点内容。由于这篇文章描述了一些野外生存的基本技能，所以教师可以在课堂中加入一些户外旅游生存的事例与学生共同探讨其所蕴含的现实意义。与此同时教师可以结合课堂内容推荐一些相关的课外书籍，并引导鼓励学生进行自主阅读，以此提高学生的课外阅读能力。

（二）采用个性化阅读教学

学生之间存在着明显的个体差异，所以教师在教学过程中不能只使用一种教学方式，这会降低学生对文章的理解程度，降低学生的学习效率。教师可以采用个性化阅读教学的方式，吸引学生的阅读兴趣，提高学生的课外阅读量。在课堂教学中，教师要明确学生的地位，仔细观察学生在阅读学习中出现的问题，并根据学生的特点进行教学。当教师面对一些阅读能力较弱的学生时，要对学生进行积极的引导和鼓励，让其感受到阅读的魅力，从而更好地完成阅读内容并了解文章内涵。教师在采用个性化阅读教学的方法时，要让学生集中注意力，使学生全身心投入到阅读中，进而更加深刻地了解文章内涵和文章中所涉及到的各种知识。

（三）强化学生阅读意识

教师想要培养学生阅读能力，提高学生课外阅读量，就需要先增强学生的阅读意识，使学生养成良好的阅读习惯。教师在教学中要摆脱传统教学方式的束缚，例如教师不能一味向学生灌输阅读知识，而应该在日常生活中观察了解学生的阅读习惯和对阅读的看法。同时，教师也要注意与学生之间的沟通交流，了解学生在阅读中遇见的各种问题并帮助学生提出解决意见。对于学生在阅读中遇见的问题，教师可以引导学生对这些问题进行积累和总结，培养学生养成记录的好习惯。除此之外，也可以让学生准备一个抄录本，将自己喜欢的或是认为有意义的句子抄录下来。通过这种方式，学生可以在阅读过后进行回顾，加深对阅读内容的理解，长时间的积累和坚持也能提高学生的知识积累。

（四）直接推荐课外读物

现如今的书店中有各式各样的课外读物，但是大部分学生做不到正确区分这些课外读物的质量。所以面对这种情况，教师可以直接向学生推荐一些适合他们的课外读物。教师在推荐课外读物时可以与教材内容相结合，例如在学习《我的母亲》一文后，教师可以直接推荐学生阅读这篇课文的出处《爱的教育》这本书。通过教师在课堂上对这篇课文的讲解，学生对这本书会有一个基础的认知，在之后的阅读中可以更加轻松地了解文章内涵。又例如教师也可以向学生推荐一些与学生日常生活息息相关的书籍，让学生在阅读中学习如何为人处世。教师还可以在课堂上播放一些经典的历史电视剧或电影片段，通过这些片段吸引学生的阅读兴趣，让学生在书本中了解我国几千年的文化积淀和传承。

四、结论

总而言之，在小学语文高段延伸性阅读教学中，教师要明确课外阅读对小学生的意义。在延伸性阅读教学中要不断提高学生对阅读的认知能力，并通过阅读潜移默化地提高学生的词汇量和写作能力。此外，对学生阅读量的拓展也能促进学生思想意识的形成。所以教师在日常的阅读教学中要注意课外读物的引入，让学生通过不断的积累和摸索，形成一个完善的阅读体系，以此提高学生的阅读能力，开拓学生的阅读视野。