返璞归真，重视对教材课文的学习——高考语文试题（小说类文本）命制的课本探源

陈海明

（四川省宜宾市珙县第一高级中学校，四川 宜宾 644500）

每年的高考试题可谓是万众瞩目，牵动着万千考生和无数老师的心。赢得高考是所有高中生的终极目标和任课教师的荣耀，那么，高考试题的命制有无规律？试题命制的依据和原则是什么？

我们的回答是：以本为本，以纲为纲，一切以教材和大纲为准。试题要在教材里找到援引，考纲里找到对应，而且要注重交叉和侧重。考纲的考点和课本教材中的知识点、能力点要能相对应。

高考命题要求每一道题，无论分值大小，一定要在《考试大纲》上有相应的考点对应；其题意、描述、问题、解答必须在教材上能够找到依据。

所以，高考这样命制试题，给我们的学习和备考带来的启示是：必须重视教材和大纲的学习！教材是源头，是模本，是范例；大纲是方向，是指引，是导向！

但纵观我们的学习和备考现状：一方面，学生认为教材的学习没有用，对教材的学习持可有可无的态度。另一方面，教师的备考通常丢开课本，只讲考点；不回归教材，只梳理教材少量文言知识；不对考纲、高考题做原则性、规律性的探究，以海量的课外训练代替命题思路、解答方法的归纳、点拨。

对每年国家命题考试中心颁布的《考试大纲》的研读，是每一位备考者的基本功，这里不做赘述。本文试以近几年高考语文全国卷文学类文本“小说”的试题命制，对应人教版高中教材 “小说”单元所选课文（主要集中在必修三《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》，必修五《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》），分析高考试题命制与教材课文之间的联系，为学习和备考“抛砖引玉”。

我们知道，小说的学习和考查始终围绕小说三要素（人物、情节、环境）和主题。考查重点：人物形象的分析和概括；小说重要元素，如主题、人物语言等的探究；情节结构和描写作用的分析；环境描写的分析。

通过对近几年全国高考语文“小说”类试题的分析，我们发现，几乎所有的高考“小说”类试题的命制，都可以从“课本小说”单元发现其 “雪泥鸿爪”。

如对小说人物形象的分析和概括，是“小说”类试题的必考点。从学习小说的角度来说，“人物形象”是小说三要素中的核心要素，自然也是学习目标中的重中之重。

高考试题对“人物”的考查，一般要求立足于全文，从整体上分析概括主人公的特点，多要求结合文本分析。同时，并不忽视对次要人物的考查。

对主人公的分析，如2014年课标Ⅰ卷《古渡头》作品中的渡夫有哪些性格特征？Ⅱ卷《鞋》小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态？2015年课标Ⅰ卷《马兰花》小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？2016年课标Ⅱ卷《战争》小说中的女主人公有哪些性格特点？Ⅲ卷《玻璃》小说中的王有福有哪些性格特点？2018年全国Ⅰ卷《赵一曼女士》小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。

这些对人物形象的考查分析，命题表述大同小异，而答题思路、方法，在学习“小说”这类文本时，必然会分析鉴赏。只要平时的教学、学生的学习认真到位，学生在考场上自然会知道从哪些方面着手来回答这类试题。

对次要人物的考查，2016年课标Ⅲ卷《玻璃》：“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。如果我们在学习必修三《祝福》时，分析过“我”在文中的作用，这道题不是“手到擒来”吗？

对小说“主题”的探究，小说类试题也几乎是年年涉及，而我们在学习教材课文时，引导学生把握小说的主题，深入思考小说的思想内涵，这本身就是文学类文本学习的一项重要内容。纵观高考文学类文本试题，特别是这部分试题的最后一题，无论怎样命制、表述，其中总有主题的因素。

如2016年全国课标Ⅲ卷《玻璃》：是否状告酒店，“我”与王有福的态度不同。你更认同谁的态度？请结合全文，谈谈你的观点。2018年全国Ⅲ卷《微纪元》：结合本文，谈谈科幻小说中的“科学”与“科幻”的关系。

这两道试题，不仅和小说的主旨有关，还要求考生跳出文本，从社会生活和艺术创作更广的范围来思考小说提出的问题。这样的命题，考查更加灵活，需要考生发表个性化的见解。

其实，这样的思考、命题训练，教材里也早有类似：必修三《祝福》课后练习一，有人说，祥林嫂是封建礼教的牺牲品；有人说，祥林嫂是被鲁四老爷之类极端冷酷的人“杀”死的；也有人说是柳妈的一席话葬送了祥林嫂。全班分组讨论：造成祥林嫂悲剧的原因到底是什么？《老人与海》课后练习一，在你看来，桑地亚哥是成功了还是失败了？人生的成败到底该如何衡量？必修五《装在套子里的人》课后练习三，在你周围，是否也有这样那样的“套子”？如果有，你是怎样看待这些“套子”的?

由于高考试题均为原创，所以在答案的具体文字组合上，高考试题的答案不可能和任何已有的练习“撞衫”，但如果在平时的教学中，认真组织了学生对这三个课后练习的设计意图、命题思路、解答方向详加探讨，相信学生在面对这类高考试题时，至少不至于“盲人骑瞎马”。

至于情节上的设题，2015年课标Ⅰ卷《马兰花》：小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。必修五《林教头风雪山神庙》中就是用“高衙内父子、陆谦等恶势力对林冲的迫害”为明线，“林冲的反抗”为暗线来展开课文情节的，这种“花开两朵，各表一枝”的中国传统小说的惯用手法，我们在学习该课时自然会对此有所分析。2019全国Ⅲ卷《到梨花屯去》两个乘客为什么沉默？小说为什么首尾均有这一细节？请结合全文分析。其命题、答题思路完全与必修三《祝福》中“祝福”在文中的作用类似。

语言的赏析，2017年全国Ⅲ卷《我们的裁缝店》：本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。必修三《老人与海》课后练习二，海明威的小说通常采用直接了当的叙述和生动鲜明的对话，句子洗练，形成自己独特的风格。试以下面两段（文字略）为例，细细体会他的语言特点。

人物的描写方法，2019全国Ⅰ卷《理水》（节选）鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。Ⅱ卷《小步舞》请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。必修三《祝福》课后练习三，小说中三次写到祥林嫂的外貌。这三次肖像描写可以说代表了她人生的三个阶段。试找出来，仔细品味，谈谈它们各表现了祥林嫂怎样的生存状态，其中的变化又说明了什么。这就是在分析小说描写人物的方法。

景物描写，2019年全国Ⅲ卷《到梨花屯去》小说中有多处景物描写，请分析其功能。完全可以比照必修五《林教头风雪山神庙》中“雪”在文中的作用。

所以，语文考试“功夫在平时”。前人有言，考试无非“题在课外，答案在课内”，这一说法虽未免夸张，但“立足课本，学好、用好教材”的确与高考的命题指导思想不谋而合。这就要求学习和备考，应重视教材文本的细读深挖、独立探究，特别是要抓住文本的文体特征进行深入的学习；同时，要重视课后每一道练习题的思考、解答，其命制角度、语言表述、答题指向等应细加探讨。

当复习越是接近尾声时，老师和考生更应该回归教材，仔细阅读《考试大纲》和《考试说明》。