初中语文文言文教学的有效方法分析

2020-01-09甘肃省张掖市甘州区大成学校郭自林

天津教育 2020年4期

■甘肃省张掖市甘州区大成学校郭自林

学习文言文的重点在于字词的积累，不仅是文言文，学习其他语言同样如此，字、词、句、段、文章都是循序渐进的。因此在学习语文文言文的时候，教师应该重视科学的教学方法，保证以强化学生的学习成果为根本目标，采取适当的方式加以引导。随着新课改的不断推进，新课程标准中明确指出要“充分发挥学生的主动学习能力，通过激发和培养学生学习语文的兴趣，养成良好的语文学习习惯，进而提高语文学习成绩”。作为初中语文知识中的重要知识，初中语文文言文教学的首要任务就是让学生认识到语文的重要性，感受汉语文化的魅力，从而爱上语文学习。但是在应试教育的长期压迫下，很多初中语文课程枯燥无味，教师一味地寻求成绩提升的方法而忽略了学生的感受。因此，在新课改的提倡和改革之下，一线教师一定要寻求改变，循序渐进，通过改变教学手段切实提高学生的文言文学习能力，养成良好的语文学习习惯，为以后的语文知识学习奠定坚实基础。

一、初中语文文言文教学的有效方法

（一）教师要提高自己的知识储备

传授学生文言文知识的时候，教师必须要有丰富的文言文知识储备以及较高的文言文素养。随着互联网的发展，学生都能通过网上寻找资料和信息进行学习，可网络信息较为复杂，初中生不具备辨别网络信息复杂性的能力，无法分辨其真假，因此还是需要通过教师的正确指引加以引导。若是教师对一些生词的意思不理解，可以借助网络查询的方式获取帮助，但是对其正误也应该做出判断，强化自身的教学素养。在具体的教学实践中，教师可以多购买一些文言文的书籍和试题，不断地积累知识，保证能为学生解决文言文课文中遇到的疑惑。

（二）重视学生字词的积累

教师在上课的过程中，因其中涉及的生字词很多，虽然部分可以解读出来，但是也存在着一些难以理解的问题。教师在教简单的文言文时，可以避轻就重，让学生适当地掌握知识。如果是难以理解的文言文文章，教师不能一蹴而就，需要分步骤来教，就跟学习其他课文一样，让学生循序渐进。首先是让学生诵读课文，对比较难理解的字词有一个简单的了解过程；其次，由词到段，逐步地分析段意，最后则是总结全文，概括主旨。另外，单纯地学习课本上的知识是不够的，还需要重视一些课外的资料，适量地为学生选取有价值的信息，这样可以强化学生们的文言文水平能力。

（三）积极地落实因材施教

因学生存在着个体差异，所以在开展教学活动的时候，需要重视因材施教的方案。教师的教学方法并不会受到每一位学生的喜爱，部分教师在课堂上采取的教学方法过于传统，甚至剥夺了学生学习主体的地位。在课堂上，部分教师习惯于占据着主导地位，习惯于让学生跟随着他们的思路学习，但是却未能结合学生的特点加以分析，这种教学模式并不能满足一部分学生的学习需求。有的教师未做到一视同仁，看到有学生不认真听讲，就将其列为学困生的行列，这种想法和做法并不科学，很容易引发其他的问题。教师应该因材施教，依照学生的基本情况做出合理的分析，选择适宜的教学方案和模式，迎合学生的心理需求，根据他们的实际特点开展丰富多样的教学活动，让学生可以逐步地提升自己的学习能力，保证学习的成果得以优化。

（四）注重文言文的听说读写译

文言文学习方法跟学习语文一样，听、说、读、写、译，每个环节都很重要，对此教师应该让学生在强化基本能力的基础上学习文言文，正所谓熟能生巧，让学生多读几遍，读到流畅为止，这样在读的过程中不仅能熟记课文，还能提高阅读能力。在读熟文言文之后，学会将其合理引用，即便是在其他的文体中，也可彰显出文言文的利用价值，给其他的内容增添色彩。在文言文翻译中，需要重视翻译问题的存在，需要学生掌握一定的翻译技巧，同时积攒一定的词汇量。翻译技巧就是要遵循直译为主，意译为辅的原则，启发古今汉语的异同点，总结出文言文的语法规律。从学生自身的角度出发，有很多学生在学习文言文的过程中没有代入感，因为不能完全理解文言文描述的场景与感情，因此只是在单纯地背诵文章，没有做到真正理解，这也是影响学生文言文学习的主要问题。因此在以后的教学中，教师应该将文言文的理解放在首要位置，让学生在理解的基础上完成听说读写译。文言文教学不能仅仅将背诵作为评判手段，而应该在教学中充分调动学生的眼睛、嘴巴、耳朵和手，让学生知道为什么要学习文言文，要如何学习文言文，通过学习文言文自己学会了什么，只有这样才能提高学生的学习积极性，充分发挥文言文的教育作用。

（五）促进学生主动参与探究学习

教师教学很重要，但也得给学生单独思考、探究的空间，学习是灵动的，不能影响到学生的思考，只关注教师的讲解，这样就会出现反效果。还需让学生自己去领悟，让学生按自己的思路去理解，待出现疑问的时候，再寻求教师的帮助。教师应该以学生为主，自己为辅，为学生提供必要的帮助。学生可以通过自己的探究提升自己的能力，除了通过自主学习之外，还可进行合作探究，强化自身的主观能动性，凭借自己的能力去感受文言文的真正魅力。

语文教师是提升学生文言文学习能力的引路人，教师的一言一行也对学生有着非常深远的影响。教学环境不是一成不变的，学生也是在一直发生着改变的，如果仅仅是采用固定的教育模式、单一的教学方法，那么必然会影响教学效率。因此在以后的教学中，教师要不断对自身的教学方法和措施做出反思，及时发现在教学中存在的问题，以此提高教学效率，为学生的语文口语表达训练提供良好的环境。在开展语文开口说教学活动中，要能够做到提升学生的学习兴趣，让学生主动地进行语文学习，所以能够为学生创建合适的视听环境就显得尤为重要，在此过程中，可以通过使用信息技术帮助学生创建合适的教学情境，具体来讲可以通过信息技术为学生模拟情境、图片情境、会话情境等，让学生能够在开口说说的练习过程中主动地融入练习过程中，通过恰当的听说环境构建，能够大大地提升整体的学习效率。

（六）教学过程中优化教学方法

随着近几年中国社会经济的飞速发展，我国的科学技术也有了非常大的进步，很多现代化的基础已经运用到日常教学中来，那么在以后的初中语文文言文教学中可以为学生引进现代化的教学技术，以此降低学生的学习难度，提高学生的学习兴趣。比如，在当下初中语文文言文教学中很多学生都存在不理解教师教学内容、课堂听课效率低的问题，那么教师可以为学生建立完善的微课体系，将课上的内容录制下来上传到微课APP 上去，这样即使学生课上没有了解部分内容，那么在课下学生可以登录微课平台，通过观看教师上传的视频学习相应的知识，以此保证学生整体的学习效率。另外，教师还可以将一些文言文学习能力提升的小妙招上传到微课平台上供学生和家长学习，这样不仅可以提高学生的学习效率，还可以让家长参与到学生口语表达训练中来，拉近学生与家长之间的关系。