浅析初中英语阅读教学探究

2020-01-09甘肃省张掖市第一中学侯小婉

天津教育 2020年4期

■甘肃省张掖市第一中学侯小婉

一、初中英语阅读教学现状

1.学生词汇量不足。词汇量是阅读的基础，只有学生词汇量储备充足，才能在阅读过程中更加顺利。词汇量的学习对于任何语言来说都是同等重要。目前初中英语阅读教学中，学生的词汇量还不足。想要阅读读物，需要很高的词汇量，词汇量的选择也很重要。课本推荐的词汇量是必不可少的，也是基础的基础。学生词汇量不足会导致文章阅读的时候，并不能明白具体的意思，只能靠猜测，很多时候意思偏差很大。词汇量也影响阅读的效率，阅读速度快，也必须有好的词汇储备。如果词汇量不够，学生英语学习中自卑心理会越来越严重，对英语的学习兴趣大打折扣。2.课外阅读量少。初中英语阅读不能仅仅局限于课本知识，课本上的知识虽然比较典型，但很多时候学生感兴趣的读物都延伸在课外阅读之中。目前初中英语阅读教学工作中，大部分教师以课本教学为主，只为应付考试。由此，大大降低学生的学习兴趣，也减少学生知识积累。熟悉的内容容易理解，但是陌生的文章很多时候无法下手。很多课外阅读知识点对于阅读的背景和理解有着重要作用。3.教学模式单一。目前，很多初中英语阅读教学过于死板，只是为了应付考试的教学，并不能让学生有积极性。教师是课堂主体的教学模式，让学生学习产生很大的抵触性。阅读模式的单一，也让学生的学习理解停留在文章的表面，并不能深刻理解教材内容的实质内涵。教学模式的单一也造成学生对所读的文章不能有效推断，不能充分理解文章的脉络，进而影响文章内容的准确度。教师教学模式单一也会造成学生学习兴趣低下，不能激发学生的学习创造力和想象力。

二、培养学生好的学习习惯

初中英语阅读教学也是对学生学习习惯的教学，对于学生来说也是接触阅读技巧的基础阶段。最开始的时候，学生对英语阅读并不清楚，没有实质性的概念。学生在日常的阅读过程中，也很少有目的地培养自己正确的阅读习惯。教师在教学的时候，要多加引导，时刻教导学生好的学习习惯，培养学生正确阅读的方法。学生阅读的习惯要从细节抓起。例如：在日常教学中，我以课本为切入点，让学生在学习新知识之前先预习课本内容，遇到不理解的单词或句子时，先不要着急查字典找答案，需要联系文章上下部分，先自己做出推算，然后再查询陌生知识点。得到答案以后在进行对比，看自己的理解和正确意思相差多少，在进行思考，找到解决问题的方法。学生也需要通读全文，尤其对当时理解有误的内容反复阅读，加深印象。遇到问题先自我思考，找到方法才是好的学习习惯。如果学生遇到问题都直接找答案，并不能有效解决问题，以后遇到类似问题仍然毫无办法。所以说，预习课文是一个好的学习习惯。

三、加强学生延展性阅读，培养学生学习兴趣

课外阅读对于初中英语阅读来说，也是一项重要的辅助作用。初中英语的学习，需要不断地对课内知识点重复学习，也需要对课外知识点不断拓展。课外阅读是初中英语阅读的重要桥梁。初中英语阅读教学中，教师要足够重视这一部分，要不断指导学生进行有效阅读。教师在教授课本知识的时候，学习相关知识点以后，应找一些类似的课外阅读物，让学生既能学习到已有知识，也能对学到的知识进行补充和拓展。例如：学生在学习了《how do you get to school》，课本中对白内容很多，学生通读全文之后，我会问学生同样的问题。有的学生回答：“I ride my bike”，有的学生会回答：“I wallk”，大部分学生上学方式都是固定的几种。教师提问课本相同的问题，可以让学生加深一遍课本的印象。等本节课程结束以后，我会找到一些延伸的课外问题。如：“What good is walking to the body？”通过学生上学方式，我延伸出每种方式的好处和坏处。学生在思考中找到每种上学方式的特点，并对课本知识进行延伸补充。初中学生阅读学习离不开课外阅读延伸，只有扩充知识面，才能找到更好的学习方法，学生的学习效率也才能提升。学生的学习兴趣也是重中之重，如果学生能主动学习知识，学习效率就会事半功倍。

四、合理安排阅读步骤

英语阅读有很多方法，提高阅读能力需要用规范的步骤进行引导。阅读的整体流程主要包括：阅读之前，阅读之中，阅读之后思考三个步骤。在学生阅读文章之前，要对文章的知识背景进行了解，只有这样，才能减少阅读的障碍。学生经常会发现，已经储备了大量的词汇和语法，但是阅读的时候仍然不知所云，对阅读的东西不能理解。其中很大一部分原因就是缺乏相关的文化背景，不能在阅读的过程中结合已有的知识，教师可以在学生开始阅读之前，准备一些便于理解的素材。可以弄一些动图，插画等。随着技术的发展，新媒体的优势也可以充分利用，教师可以准备好的文章背景视频，让学生在阅读之前先了解知识背景。学生既可以生动直观地了解知识，也能在阅读的时候减少阅读障碍。阅读过程中，教师也要明确方法、目的、步骤，明确地告知学生，用设计好的活动加强学生阅读技巧，通过视频、材料等进行辅助，培养学生处理问题和解决问题的能力。教师在学生阅读中，不要偏离课本的核心思想，让学生以教材为基础，培养学生借助上下文推理段落意思的能力。

例如在学习《Waht’s the highest mountain in the world ?》时，讲课之前我会让学生了解世界上名山的相关信息，也会搜集一些小视频进行展示，尤其对世界最高山珠穆朗玛峰进行重点展示。在学生了解各种山的特点和背景后，开始和学生一起讨论每个名山的特点。然后给大家播放一些关于山脉的小电影片段，让学生用英语来描述看到这些山的感受。很多学生会说：surprised，shock等感叹词。用简单的英语表达自己的感受，学生不仅了解到相关知识背景，也在交流过程中加深英语熟练度。等一切准备工作都做好，我会让学生开始带着问题去阅读，对所读内容进行问题标记。先独立思考根据上下文进行判断。阅读之后，学生解决不了的问题再进行咨询，如此，既提高了学生的自学能力，也增强了学生解决问题的能力。学生阅读之后要善于总结问题，对相同问题归类分析，以后遇到类似问题能用正确的方法处理。所以，英语教学要合理安排阅读步骤。

五、增强专题训练，提升阅读能力

英语阅读需要教师有规律地进行专题训练，以集中训练的方法提升学生的专题理解和阅读能力。观察阅读理解的类型时，很容易发现阅读理解分类明确。1.会考查学生是否理解文章的中心思想。第2.主要考核学生是否粗心，是否注意到文章的一些细节。3.对学生词汇量和句子进行考核。4.考核学文章写作思路和结构的理解，5.考查一些语法。不同类型的阅读题型，所用的方法不同。针对于日常专题训练的也各不相同。教师要根据每种题型的技巧和思路，让学生的阅读能力进一步提升，用最简单、高效的阅读方法进行理解。例如：教师可以多找一些阅读理解进行分类。对同类型提问的文章和答案摘选出来，让学生连续做同一类型的题。在对同类型题型进行比对，分析其中的方法。题型训练结束后，教师根据答案，让学生直观地感受其中的相似点。教师通过这些题型的考查，能加深学生遇到类似阅读题的敏感性，锻炼学生英语阅读的阅读速度和反应力，长时间的训练，能有效提升学生阅读水平和效率，提高学生的学习成绩。