关于智慧环境下小学语文教学模式的创新研究

■甘肃省白银市白银区第二小学 陶生艳

一、智慧环境概述

（一）智慧环境的优势

智慧环境是随着时代发展和社会进步而产生的一种新型学习环境，在社会教育环境不断变化和改革的基础下，当代小学校园已经被与计算、大数据等环境包围，打造新型的智慧校园环境已经成为教育的主流发展趋势。在智慧环境下，小学语文教学具有很大的优势。智慧环境下的网络信息技术及数据时代可以增加学生的学习体验，帮助教学优化教学效率，提高教学质量。在智慧环境下进行教学，可以促使教师在网络教学平台上，为学生搭建一个先进的学习条件，并且教师能够在网络教学平台上增加与学生之间的互动交流，更容易了解学生的真实状态和心理想法，与学生之间建立平等和谐的新型师生关系。另一方面，通过智慧环境下的教学，教师可以在课后准备网上学习资料，学生根据自己的需要可以自由选取学习的资源，并且不受时间和空间的限制，学生可以随时随地学习和巩固知识体系，帮助教师完成教学目标。

（二）智慧环境的教育特色

教师在教育环境下开展小学语文教学，需要以“智慧”为核心，打造高效的语文教学课堂。在语文教学内容上，教师可以将教材内容与生活实际有机结合，充分活跃课堂教学氛围，调动学生的学习积极性；在学习方式上，教师可以组织学生通过自主学习和小组合作的方式对文章内容进行研究，加深学生对文章的理解；在教学活动上，教师要多给予学生展示自我的机会，将学生放在学习的主体位置上，增加与学生之间的互动。总而言之，在智慧环境下的小学语文教学，一定要更新教学观念，创新教学模式，促进师生共同进步和发展。

二、传统环境下的小学语文教学模式

所谓“兴趣是学生最好的老师”，活泼好动，爱玩爱闹是小学生的天性，教师在教学过程中不能压抑小学生的天性，而是要借助小学生的天性特点来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的热情，让小学生在兴趣的指引下进行学习，发挥学习过程中的积极性和主动性，教师要与学生共同打造一个高效的语文教学课堂，营造一个轻松和谐的学习氛围。然而，纵观传统环境下的小学语文教学模式，教学思想陈旧，教学模式单一，学生在语文教学课堂上不能发表自身的想法，也很少有展示自我的机会。教师总是采用传统的教学模式，一味地对学生进行灌输式教学，这严重阻碍了小学生思维逻辑能力的培养，久而久之，学生就会失去自主学习的能力和兴趣。学生在这样沉闷的教学氛围下，不仅接收不到高质量的语文教育，也阻碍了师生之间的交流和互动，学生之间的沟通和讨论，这样学生对语文学习的兴趣会逐渐减少，而且也不利于学生身心健康发展和交流沟通能力的培养。这里以小学语文的阅读教学为例，教师要想培养学生良好的阅读理解能力，首先就要激发学生的阅读兴趣，这样学生才能有深入研究的兴致，达到阅读教学的效果。传统的阅读教学就是教师朗读，学生跟读，这样学生在阅读过程中承担的是类似于机器的角色，并没有加入自己的情感内涵，导致阅读氛围比较紧张和沉闷，无法达到良好的教学效果。教师只是注重完成教学任务而忽略了学生的真实感受，这样不仅无法提高教学质量，更不利于学生的健康成长。

三、智慧环境下小学语文教学模式的创新策略

（一）小学语文教学方式的创新

在新课程改革的不断推动下，新型的智慧环境教学体系应运而生，这就要求将小学语文课堂教学模式的改革和创新提上日程。那么教师要想创新小学语文教学方式，首先要对整体的语文教学方式进行改革，改变单一的教学方式，根据教学内容的不同采取灵活多样的教学方式，将传统教学模式的优点加以延伸和发展，结合智慧环境打造更加高效的小学语文教学环境，为学生的语文学习提供一份坚实的保障。由于小学生独特的心理特征，教师在创新小学语文教学模式的过程中，要充分根据学生的需求进行改革，努力活跃教学氛围，可以采用情境创设、多媒体教学等方式进行教学，有效激发学生的学习兴趣和热情。例如：在部编入教版小学四年级《桂林山水》的教学过程中，因为学生对桂林山水没有了解，只靠单纯地想象，学生很难对文章内容进行理解，教师可以利用多媒体为学生播放一段桂林山水的美丽景色，也可以为学生展示一幅桂林山水的美丽画卷，同时也可以播放一段歌唱桂林景色的音乐，通过视频和音频的双重感受刺激学生的多重感官，将学生带入桂林山水的魅力景色中，加强学生对文章的理解和掌握。

（二）小学语文写作教学模式的创新

语文写作对于小学生来说，是一件较为枯燥、乏味的事情，小学生由于认知程度和理解能力有限，导致学生在作文写作时缺乏实质性的内容、优美的语言和紧凑的结构；再加上小学生天性活泼好动，很难集中注意力认真完成一篇语文作文，这些因素都给小学语文教师在写作教学的过程中设置了困难和挑战。在智慧环境的教育体系下，教师要想培养小学生的写作能力，调动小学生的写作兴趣，就必须要保证学生具备较多的知识积累，让学生从生活中寻找写作素材，并且善于在日常生活中发现美，培养学生热爱生活的意识，促进学生积极、主动地表达内心情感。例如：在部编入教版小学四年级《小英雄雨来》的教学过程中，教师就可以在完成教学任务之后，引导学生挖掘文章深层的情感，让学生理解和感受文章中的英雄情怀和英雄力量。之后教师在布置作业时，让学生根据自身对课文情感的理解，写一篇日常生活中的英雄事迹作文，让学生将自己心目中的英雄人物写成一篇作文，逐步提升学生的语文作文能力，促进学生在作文写作中融入自己真实的情感。

（三）小学语文阅读教学模式的创新

在小学语文教学中，学生对阅读理解的掌握是一项基础且重要的能力。在新课程改革中明确提出，阅读是小学语文教学中的基础，教师必须切实培养学生的阅读理解能力，因为只有具备完好的阅读理解能力，小学生才能顺利地进行语文知识的后续学习，并且能够帮助教师有效开展语文教学。智慧环境下的小学语文教学，必须要创新阅读教学模式，给学生自主阅读和自主思考的时间，让学生通过自己的理解分析文章的含义，同时教师要加强学生的阅读积累量，这样才能有效提高学生的阅读理解能力。在智慧环境下，教师可以为学生搭建更多的阅读平台，学生不仅可以通过实体书籍进行阅读，同时也可以在网上搜寻阅读资源，教师可以在班级群内为学生搭建一个阅读平台，定期上传一些优秀的阅读素材，增加阅读的趣味性和有效性，激发学生对语文阅读的兴趣和关注。

四、结语

综上所述，在新课程改革的推动下，伴随着社会的进步和教育体系的发展，当前教育已经进入智慧教学环境，传统的小学语文教学模式已经不适用于当今的教育环境，教师必须要正视传统教学模式的弊端，并且乐于接受新鲜事物，不断更新教学观念，创新教学模式，打造一个新型的小学语文教学环境。要跟上教育时代发展的步伐，为学生营造一个高效的小学语文学习课堂。小学语文教师要借助智慧环境的教学优势和教学特色，不断进行小学语文教学方式、阅读教学模式、写作教学模式等方面的改革和创新，优化小学语文教学效率，提高小学语文教学质量，为学生今后的学习和成长打下坚实的基础，同时也是为学生今后的生活提供保障。